Программа по Технологии

| |Маркетинг в деятельности | |

| |предпринимателя. Себестоимость | |

| |производства товаров и услуг. | |

| |Цены товаров и услуг. | |

| |Финансовая деятельность | |

| |предпринимателя. | |

| |Прибыль и налоговая служба | |

| |Бухгалтерский учет в деятельности | |

| |предпринимателя | |

ПРОГРАММА

Элементы домашней экономики

Домашняя экономика (2 ч)

Цели и задачи экономики.

Семья – первичная социально-экономическая ячейка общества. Состав семьи.

Экономические связи в семье. Недвижимость, личная и коллективная

собственность, распределительные отношения в семье. Экономические связи в

семье. Экономические связи семьи с другими семьями, предприятиями,

государством, обществом.

Семейное хозяйство, его составляющие. Финансовая документация семьи.

Ресурсы семьи (земля, капитал, люди, технологии и т. д.). Личное

предпринимательство. Цели и задачи экономики семьи

Бюджет семьи (2ч)

Понятие о бюджете семьи. Анализ и планирование семейного бюджета.

Источники дохода бюджета семьи: заработная плата и пенсия, доход на капитал

ценные бумаги, от приусадебного участка, предпринимательской деятельности.

Забота государства о семье и ее бюджете. Роль школьника в увеличении

доходной части семейного бюджета и его законном использовании. Деловая игра

«Бюджет семьи».

Расходы семьи (2 ч)

Постоянные и переменные расходы, Экономия средств. Ограниченность

ресурсов семьи рост потребностей. Распределение бюджета. Хозяйственная

книга.

Расходы на энергоносители: газ, уголь, дрова и т. д. Расчет потребностей

в энергоносителях средней семьи. Расходы на услуги: отопление,

водоснабжение, телефон и другие средства информации и телекоммуникации,

квартплата, оплата за детский сад и другие платные учреждения образования и

медицинские услуги.

Расходы на питание. Физиологически, обоснованные нормы расхода продуктов

питания на человека, семью. Меню семьи. Учет биологических требований к

питанию семьи и ее экономических возможностей. Затраты на питание.

Составление меню семьи на день, неделю и его экономическое, обоснование.

Расходы на одежду, и отдых. Непредвиденные расходы. Прожиточный минимум

семьи. Расчет потребительской корзины. Черта бедности. Бюджет школьника.

Анализ ежедневных, еженедельных, месячных и годовых расходов. Лицевой счет

школьника.

Менеджмент в семейной экономике (2 ч)

Осуществление учета, планирования, организации и контроля в семейной

экономике. Самоменеджмент каждого члена семьи – залог его успеха в жизни.

Производство товаров и услуг в условиях семьи. Рациональное использование

ресурсов семьи. Физический и интеллектуальный труд. Забота каждого члена

семьи о благополучии всех.

Экономические возможности и экономические потребности семьи. Покупка

товаров и услуг. Правила покупки товаров и услуг Анализ рекламы Изучение

конъюнктуры рынка Реклама товаров на упаковках. Защита прав потребителей.

Инструкции пользования товарами и услугами Вложение семейных средств в

банки, ценные бумаги и т. п.

Основы предпринимательства

Предпринимательство: сущность, цели, задачи (2 ч)

История предпринимательства в России. Поиск своего дела. Предприниматели

– творцы бизнеса, организаторы и производители товаров и услуг.

Предпринимательство как вид деятельности.

Принципы и формы предпринимательства (2 ч)

Нравственные и деловые качества предпринимателя. Стратегия

предпринимательства. Тесты на выявление и оценку предрасположенности к

предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы

предпринимательства в России: индивидуальное частное предпринимательство с

ограниченной ответственностью, акционерные обществ незакрытого и открытого

типов.

Деловая игра. «Прибыльная идея»

Основные документы деятельности предпринимателя (2 ч)

Устав и учредительный договор и их разработка.

Технология создания предприятия (2 ч)

Основные сферы предпринимательской деятельности: финансы, торговля

производство, услуги.

Деловая игра. «Поиск».

Источники финансирования предпринимательства (2 ч)

Деловая игра. «Уставной капитал»

Менеджмент в деятельности предпринимателя (2 ч)

Понятие о менеджменте, ею целях и задачах. Ресурсы предприятия.

Внутренняя и внешняя среда. Коммуникации. Предпринимательская этика и

предпринимательский климат.

Деловая игра «Предприниматель – руководитель фирмы»

Трудовой коллектив (2 ч)

Понятие о трудовом коллективе. Условия найма. Контрактная форма найма.

Рабочий день и его использование.

Деловая игра «Контракт».

Производительность и оплата труда (2 ч)

Понятие о производительности труда. Пути повышения индивидуальной и

коллективной производительности труда Понятие об оплате труда. Системы

оплаты труда: повременная и сдельная, договорная.

Маркетинг в деятельности предпринимателя (2 ч)

Понятие о маркетинге. Методика поиска рынков сбыта товаров и услуг.

Прямые и косвенные затраты.

Себестоимость производства товаров и услуг (2 ч)

Понятие о себестоимости товаров и услуг. Пути снижения себестоимости

продукции. Прямые и косвенные затраты.

Деловая игра. «Деловой план».

Цены товаров и услуг (2 ч)

Цены у производителя и у продавца. Соотношение цены и стоимости. Сущность

понятия цены товаров и услуг. Стратегия цен.

Финансовая деятельность предпринимателя (2ч)

Понятие о финансовой деятельности. Прибыль как источник расширения

производства, оплаты труда и риска предпринимателя. Кредит и. его цена.

Отношения с банками.

Предприниматель и налоговая служба.

Понятие о налогах. Их значение в развитии государства. Виды налогов.

Льготы по налогообложению. Ответственность налогоплательщика.

Бухгалтерский учет в деятельности предпринимателя.

Деловая игра. «Анализ хозяйственной деятельности предприятий».

ПРОЕКТ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ТЕХНОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа,

выполненная под руководством учителя.

Работа над проектом включает в себя составление обоснованного плана

действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода

выполнения проекта, элементы деятельности по маркетингу (изучению спроса и

предложения), конструированию, технологическому планированию, наладке

оборудования, изготовлению изделий и их реализации. В задачу проектирования

входит также экономическая и экологическая оценка выполняемых работ.

Результаты проектной деятельности должны поэтапно фиксироваться в виде

описания и обоснования выбора цели деятельности с учетом экономического,

экологического и социального аспектов, эскизов и чертежей, технологических

карт, планов наладки оборудования, а также изделия, готового к внедрению,

или конкретного решения поставленной проблемы. По совокупности всех этих

рабочих и уточненных материалов и готового решения или изделия оценивается

уровень общетрудовой подготовки школьников.

Использование метода проектов позволяет на деле реализовать

деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и

умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных

этапах обучения.

Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся

объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой

деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения

заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в

работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и в то же

время доброжелательность при всех обстоятельствах.

Тематика проектных заданий должна охватывать возможно более широкий круг

вопросов школьной программы трудового обучения «Технология», быть

актуальной для практической жизни и требовать привлечения знаний учащихся

из разных областей с целью развития их творческого мышления,

исследовательских навыков, умения интегрировать знания. Далеко не каждый

проект может соответствовать целям и задачам трудового обучения по курсу

«Технология», хотя на первый взгляд тема проекта может казаться интересной

и практически значимой.

В тематике проектных заданий следует учитывать вопросы экономики,

экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом

названных требований, возрастных и личностных интересов учащихся

обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении,

активизирует самостоятельную творческую деятельность учащихся при

выполнении проекта.

Окончательный выбор темы проекта остается за учителем. Зная интересы и

потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность

максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для

каждой группы учащихся.

Количество участников при выполнении проекта в зависимости от его

сложности может быть различным: от одного (индивидуальный проект) или

нескольких учащихся одного класса до больших творческих коллективов,

включающих в себя учащихся разных классов и возрастов (день рождения,

юбилей школы, организация питания в походе и т. п.), близлежащих школ и

других организаций (праздник района, города, национальный праздник, вопросы

экологии района, области и т. п.).

Организуя творческие группы, учителю следует оптимизировать число

учащихся в них таким образом, чтобы суммарное количество выполняемых

проектов было не слишком большим, иначе он не сможет осуществить

качественный контроль за их выполнением.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в

домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для общения детей

и родителей. В повседневных совместных делах появятся взаимопонимание,

уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся

утраченные духовные ценности;

Можно выделить следующие этапы выполнения проекта:

выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей дома, школы,

организации досуга, производства, сферы обслуживания и т. д.;

оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей,

необходимых для выполнения проекта;

сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы

(справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т. п.), обращение

к банку данных;

разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических

ограничений;

планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований

дизайна и эргономики, текущий контроль и корректировка деятельности;

оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проекта.

Сроки выполнения проектов в большой степени зависят от содержания, целей

и задач проекта и могут меняться от 3 – 4 недель до одного года. При

длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с

конкретными результатами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в

течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность

школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Проекты по разделу «Радиоэлектроника» могут включать разработку таких

изделий, как радиоприемник (детекторный, прямого усиления,

супергетеродинный, прямого преобразования), усилители низкой частоты

(предусилители, линейные усилители, эквалайзеры, шумоподавители и т. д.),

устройства автоматики (охранные и сигнальные устройства, регуляторы

температуры для аквариума или теплицы, регуляторы мощности, напряжения,

освещенности, дозаторы, автоматические определители номеров телефона и т.

п.), цветомузыкальные системы для дискотеки, имитаторы звуков для

радиоэлектронных игрушек, электронные устройства для автомобиля

(электронное зажигание, реле-регулятор), радиоэлектронные игры и т. п.

Темой проекта может быть разработка вариантов спортивных и детских

площадок, техническое моделирование (автомодели, судомодели,

радиоуправляемые модели, роботы), специальные инструменты и приспособления

для дома, сельскохозяйственных работ, обработки различных материалов.

Примерный перечень изделий декоративно-прикладного характера:

из древесины – шкатулки, вазы для фруктов и цветов, столовые приборы,

разделочные доски, фигурки животных, игрушки;

несложные приспособления типа укладок для кассет, деревянная и плетеная

мебель, корзины и т. д.;

из металла – украшения с применением различных технологий (чеканка,

гравировка, эмаль);

из глины – керамические вазы, кувшины, блюда, декоративная пластика,

игрушки, свистульки и т. д.;

из различных природных материалов – соломка, листья, ветви, корни, шишки,

кора, кап, плоды, минералы, ракушки, кость, кожа, рог, мех и т. д.;

из текстильных материалов и нитей – детская, спортивная, форменная,

нарядная, деловая одежда, гобелены, декоративные панно, различные виды

плетения (кружево, макраме, фриволите и др.), разнообразные виды вышивки,

росписи по ткани и т. д.

Учитель при проведении занятий по разделу «Культура дома, технологии

обработки-ткани и пищевых продуктов» может предложить школьникам принять

участие в разработке проектов «День рождения», «Юбилей», «Новый год»,

«Масленица», «Крестины», «Питание в походных и экстремальных условиях»,

«Свадьба» и др.

Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работа

учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в

программе направления трудовой творческой деятельности, учесть интересы

учащихся, особенности регионов. Следует иметь в виду, что проекты любой

направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей

концепции обучения и воспитания. Они предполагают, с одной стороны, отход

от авторитарных методов обучения, а с другой – предусматривают хорошо

продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов,

форм и средств трудового обучения. Проекты – это всего лишь один из

компонентов системы образования, а не самостоятельная система.

Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем

большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся.

Поэтому не следует стремиться к сложным темам проектов. С другой стороны,

не следует понимать проект как контрольную работу. Еще раз подчеркнем, что

проект является творческой работой, во время выполнения которой школьники

продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для

выполнения работы на базе предыдущих разделов курса.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал

учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения

задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно

определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие

сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов,

выступать «играющим тренером» в работе над проектом. Должна быть обеспечена

материальная база для выполнения проекта (демонстрационные, справочные и

наглядные средства обучения, оборудование, специальные инструменты,

материалы). Оформление интерьера мастерской желательно осуществлять в

соответствии с требованиями современного дизайна, в разумных пределах

использовать музыкальное сопровождение, чтобы создавать у учащихся

положительный эмоциональный фон.

Учебное издание

ПРОГРАММЫ

средних общеобразовательных учреждений

Трудовое обучение

ТЕХНОЛОГИЯ

1 – 4 классы

5 – 11 классы

Под редакцией Ю. Л. Хотунцева и В. Д. Симоненко

Зав. редакцией Н В Хрусталь.

Редактор Т. А. Чамаева

Младшие редакторы Е В Казакова, Л. А. Криеунова.

Художественный редактор Э. Финогенова.

Технический редактор О. А. Булавченкова

Корректор Г. М. Махова

Компьютерная верстка и дизайн А. Стрелков

-----------------------

* Радел »Культура дома для мальчиков и для девочек может вести один тот

же учитель

* * Этот раздел может изучаться в более старших классах во время летней

практики

[1] В программе использованы отдельные фрагменты программы трудового

обучения 1986 г.

[2] В разработке вопросов машиноведения принимал участие Н. Н. Малюков

[3] Здесь и далее альтернативный вариант программы

[4] Подробно эта тема изучается в разделе «Кулинария» в старших классах

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29