Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования

Иерархизированность – это характеристика строения каждого из уровней

организации мотивационной сферы, взятого в отдельности.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого

поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения.

Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного

характера, которое как правило, напрямую не связано с какой-либо одной,

актуальной в данный момент времени потребностью. Высший уровень развития

такой деятельности, имеющийся только у человека, - это научные и

художественно-творческие изыскания. Задача как частный ситуационно-

мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия,

направленного на достижение определённой цели, организм наталкивается на

препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше. Желание

и намерение – это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг

друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся

условиям выполнения действие.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной.

Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека,

им осознаются, другие нет.

2. 2. Понятие профессиональной мотивации

Любая профессиональная деятельность предстаёт перед учеником в форме

нормативно-одобрённого способа деятельности. В процессе освоения профессии

человек «распредмечивает» нормативный способ, превращая его в

индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения

профессией является формирование психологической системы деятельности на

основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путём их реорганизации,

переструктурирования исходя из мотивов деятельности, целей и условий.

Потребности человека, его интересы, мировоззрение, убеждения и установки,

жизненный опыт, особенности отдельных психических функций,

нейродинамических качеств, свойств личности являются исходной базой для

формирования психологической системы деятельности.

Анализ теоретических работ и эмпирический анализ различных видов

деятельности позволяют представить следующие основные функциональные блоки:

- мотивов деятельности;

- целей деятельности;

- программы деятельности;

- информационной основы деятельности;

- принятия решений;

- подсистемы деятельностно важных качеств.

Перечисленные функциональные блоки выделены в качестве составляющих

психологической системы деятельности по той причине, что отражаемые в них

структуры являются основными компонентами реальной деятельности.

Общая архитектура функциональной психологической системы деятельности

представлена на рис. 1. 1.

[pic]

Рис. 1. 1. Общая архитектура психологической системы деятельности

Продуктивность предложенной модели подтверждается проведёнными

исследованиями профессиональной деятельности операторов, станочников,

наладчиков, водителей и т. д. Модель позволяет выявить общие компоненты и

связи в многообразных частных формах профессиональной деятельности. Попытки

её применения к изучению учебной деятельности также оказались успешными.

Направления исследования

Принципиальным этапом освоения деятельности является её принятие

учеником. Решение об этом определяется тем, насколько представление

человека о профессии соответствует его потребностям. Человек, выбирая

профессию, как бы «проецирует» свою мотивационную структуру на структуру

факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые

возможно удовлетворение потребностей. Чем «богаче» потребности человека,

тем более высокие требования он предъявляет к деятельности, но одновременно

он может получить и большее удовлетворение от труда. Только человек с

широкими жизненными интересами, с «богатыми» потребностями способен на

вдохновенный, творческий труд и высокую общественную активность.

Анализ научных исследований по проблемам мотивации позволил нам выделить

три основные шкалы классификации мотивов: - неосознанности, врождённости –

приобретённости, качественной характеристики.

Проблема бессознательного и сознательного в мотивации

По словам С. Л. Рубинштейна,

Специфический круг явлений, которые изучает психология, выделяется

отчётливо и ясно – это наши восприятия, мысли, чувства, наши стремления,

намерения, желания и т. п. – всё то, что составляет внутреннее содержание

нашей жизни и что в качестве «переживания как будто непосредственно нам

дано».

Вместе с тем при всём огромном значении сознания оно является только

частью психического, причём частью, не всегда ведущей и определяющей

поведение человека. Психика возникла как регулятор отношений организма и

среды.

Важно подчеркнуть, что процесс осознания явлений психики связан с

осознанием их предметности, а также того факта, что психические явления

могут протекать и протекают вне контроля сознания. Это можно

продемонстрировать на процессах восприятия, памяти, мышления, построения

движений.

Существенным для любой психоаналитической концепции является динамическое

понимание поведения человека. «Это означает, что исполненные энергией силы

мотивируют поведение и его можно понять и предсказать лишь тогда, когда

поняты эти силы».

Проблема врождённого и приобретённого в мотивации

Базовый, первичный характер отмеченных мотиваций приводит к тому, что их

действие часто не осознаётся, но они вносят свою долю в тот котёл

бессознательно бушующих страстей, который определяет динамические тенденции

поведения человека, в том числе и деятельностного.

Качественная характеристика мотивов. В качественном отношении мы выделяем

три категории потребностей: материальные, духовные и социальные. Духовные

потребности подразделяются на познавательные и эстетические. По выражению

Л. И. Божович, намерения питаются за счёт побудительной силы потребностей,

их вызвавших. Намерения являются результатом опосредования этих

потребностей сознанием. Таким образом, потребности начинают действовать

через сознательно поставленные цели, принятые решения и намерения. Но с

другой стороны эти потребности в ряде случаев превращаются в личностно-

значимые и начинают сами выступать в роли потребностей личности. В первом

случае побуждения долженствования выступают как стимулы, во втором – как

мотивы.

Мотивация и этика. Вопрос о мотивации выбора профессии, её принятия и

реализации будет рассмотрен односторонне, если мы не затронем проблему

этики и этических норм. Деятельность будет добродетельна в отношении

субъекта деятельности, если она позволит раскрыться его возможностям,

проявиться его индивидуальности, позволит трудиться продуктивно, проявить

свободу творчества. Деятельность будет добродетельной по отношению к

другим, если она позволит реализовать те же этические принципы, что и по

отношению к самому себе. Отмеченная связь мотивации, этических принципов и

способов деятельности особенно наглядно проявляется в деятельности учителя,

в учебной деятельности.

Оценивая связанные с профессиональной деятельностью факторы, способные

удовлетворить потребности, с учётом своих способностей, а также условий

деятельности (рис. 1. 3), человек приходит к решению принять или не принять

профессию, а если принять, то в какой мере и в каком аспекте. Принятие

профессии порождает желание выполнить её определённым образом, порождает

определённую детерминирующую тенденцию и служит исходным моментом

формирования психологической системы деятельности.

Рис. 1. 3. Схема мотивации деятельности

В заключение отметим, что, согласно представлениям П. К. Анохина, именно

взаимодействие мотивационных, сенсорных и подкрепляющих возбуждений лежит в

основе образования условных рефлексов в головном мозге, следовательно, они

определяют и нейрофизиологические механизмы научения. При этом мотивации

являются «мощной энергетической основой, совершенно необходимой для

образования условных рефлексов и сложных навыков».

2. 3. Особенности профессиональной мотивации

Ещё один фактор – мотивационный возраст. Психологи утверждают, что самой

сильной мотивацией обладают молодые люди в возрасте 20-35 лет. Возраст 35 –

первый пик карьеры. После мотивация начинает снижаться. Во многих случаях,

если работа не приносит морального удовлетворения, человек её меняет.

Снижение мотивации часто происходит, если человек слишком долго работает на

одном месте. Считается полноценным каждые 4-5 лет менять место своей

работы. Другой важный фактор сохранения мотивации – постоянное обучение.

Информация, полученная в ходе учения, заставляет человека двигаться к новым

вершинам. Но, самым важным фактором в поддержании мотивации на высоком

уровне является постоянный самоанализ своих собственных психических и

физических ресурсов и своего нынешнего положения на карьерной лестнице.

2. 4. Движущая сила успешного профессионального определения

Движущая сила успешной карьеры всегда – либо желание компенсировать свои

слабости и преодолеть комплекс неполноценности, либо естественное

стремление к самовыражению. Существует ряд других факторов, побуждающих

человека двигаться по жизни вперёд. Самая знаменитая – теория Маслоу –

утверждает, что человеком движут пять основных потребностей:

физиологические, в безопасности, в личном статусе, социальном и, наконец,

потребность в самовыражении. Потребности более высокого уровня – в

социальном статусе и в самовыражении – подчиняют в себе потребности уровня

более низкого – физиологические и безопасности. Согласно концепции

Херцберга, на отношение к работе влияют два фактора – гигиенический и

собственно мотивационный. Гигиенический фактор связан с общими условиями

труда, с системой оплаты и вознаграждений. Мотивационный – с возможностью

проявить себя, выразиться в собственном творчестве и в принятии решений.

Если этого нет, то работа не принесёт полного удовлетворения, без чего

человек не может достичь в ней хорошего результата.

В теории Д. Мак – Клелланда людьми движут потребности во власти, успехе и

сопричастности. Ориентированные на власть руководители желают командовать и

распоряжаться, подчинять себе других людей. Ориентированные на власть, как

правило, обладают хорошими организаторскими способностями. Но важно видеть

вектор власти – направляет ли её руководитель на собственное благо или на

благо фирмы и общества в целом. Неуёмное стремление к власти нередко

отталкивает прежних соратников от чрезмерных властолюбцев. Нередко свои

победы им приходиться праздновать в одиночку или в окружении подхалимов.

Люди, ориентированные на успех, в противоположность этим властолюбцам,

предпочитают профессиональные стимулы. В работе для них очень важно

почувствовать вызов своим силам. Предпочитают работать в одиночку, когда их

достижения хорошо видны. Хорошая карьера для них – возможность заниматься

любимым делом.

Ориентированные на сопричастность больше всего ценят не саму работу, а

дружеское общение и наличие друзей. Соответственно хорошая карьера для них

– попадание в дружный и дающий хорошую психологическую защиту коллектив.

Для нормального функционирования организации нужен тот, кто умеет

организовывать и объединять людей общими целями. Нужны те, кто умеет хорошо

выполнять требуемую работу. Нужны те, которые могут скреплять коллектив

положительными эмоциями.

Согласно теории справедливости Адамса, человек считает свою карьеру

хорошей, если он видит, что с ним поступают по справедливости, то есть

результаты его труда оплачиваются также, как и результаты его коллеги.

В процессуальной теории мотивации Аткинсона индивиды делятся на два типа

– одни стремятся к успеху, другие стремятся избежать неудачи. Второй тип

индивида живёт со своими установками, в ладу со своей психологией, но

большой профессиональный успех к людям с такими установками обычно никогда

не приходит.

В мотивационной теории ожидания Врума – Портера строит свою карьеру и

переход с одной ступени на другую исходя из учётов своих ресурсов,

привлекательности вознаграждения, соответствия усилий результатам.

Главное – соответствие жизни вашим ожиданиям. Хочется отметить несколько

факторов, которые стимулируют людей к карьерному продвижению. Один из

важнейших показателей успеха в бизнесе – деньги. Однако у самых успешных

предпринимателей мотив получения наивысшей прибыли отсутствует.

Знаменитый бизнесмен Хаммер признаётся в своей книге «Мой век –

двадцатый»:»Для меня бизнес – это не просто средство обогащения: накопление

богатства никогда не было для меня самоцелью. Бизнес доставляет мне

удовольствие потому, что он постоянно стимулирует, требует ежедневной

концентрации всех умственных способностей для решения бесконечного

количества разнообразных проблем, начиная с мельчайших деталей и кончая

принципиальными решениями».

Для того, чтобы установить какими качествами необходимо обладать для успеха

в конкретном виде деятельности, надо уметь анализировать свои интересы и

склонности, особенности внимания, памяти, воображения, мышления и

характера. Это помогает вооружить индивида методами самопознания, они дадут

тем самым ориентир в выборе будущей профессии.

III. Тестовые методики в профориентационной работе.

“Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само

Вас отыщет”, писал К.Д. Ушинский.

Верно выбранная профессия приносит человеку не только знания, опыт,

мастерство, но и радость, сознание своей полезности, счастье.

Проблема методов профессиональной диагностики – это часть более общей

проблемы, которая связана с вопросами профконсультации. Роль профдиагноста

– помочь человеку не ошибиться в оценке своих способностей; право выбора,

при любом заключении специалиста, всегда остается за личностью.Главную роль

профконсультации как формы работы мы обосновываем тремя положениями,

которые зашифрованы мнемотехнической аббревиатурой РАСТИМ.

1) РА- развитие. В этом положении заключены два момента. Во-первых,

современная психодиагностика интеллекта не располагает методиками,

позволяющими исследовать задатки. Во-вторых, в соответсвии с принципом

развития психики достигнутый уровень будет меняться. Прогноз этого

изменения возможен не просто вероятный, но вообще очень

приблизительный.

2) СТИ – стиль. Здесь стоит обратиться к достаточно известным работам об

индивидуальном стиле деятельности Е.А. Климова, В.В.Белоуса и др. В

рамках данного научного направления показано, что не смотря на

различия в индивидуально-типических особенностях, работники могут

достигать одинакового уровня продуктивности в профессиональной

деятельности за счет формирования индивидуального стиля формирования

индивидуального стиля деятельности.

3) М – мотивация. Данный фактор нам представляется наиболее важным.

Влияние мотивации на продуктивность деятельности всегда считалось

чрезвычайно существенным. В ряде исследований по психологии

индивидуальной деятельности, в том числе и в наших собственных, было

показано, что успешность деятельности определяется не только силой

мотивации (классический закон Йеркса-Додсона), но и структурой

мотивов. Более того, в экспериментальных исследованиях В.А. Якунина,

Н.И. Мешкова и др. установлено, что положительная профессиональная

мотивация не компенсируется никаким высоким уровнем специальных

способностей.

Обратного же явления не происходит: отрицательная профессиональная

мотивация не компенсируется никаким высоким уровнем специальных

способностей. Подчеркивая большое значение фактора мотивации, мы должны

понимать, что современные возможности психодиагностики профессиональной

мотивации ограничены. Необходима разработка более надежных тестовых

опросников, а ещё желательнее проективных методик. Профессиональная

диагностика опирается на потрясающее открытие в психологии, которое долгое

время было недоступно отечественным практикам – психологам: между

психотипом и профессией существует четкая и определенная взаимосвязь.

Открытие это совершил знаменитый швейцарский психолог Карл Густав Юнг

(1875-1961 гг). Благодаря его работам в практической психологии, стало

возможным системное описание личности – это называется типология. А на

основе типологии можно сделать научный прогноз развития психотипа, в том

числе и его профессиональной ориентации.

Разных теорий о существовании внутри личности некоего ядра к началу XX

века тоже было более чем достаточно. А то, что у человека существует

подсознание, ещё Фрейд утверждал. Юнг не только подтвердил это, но и

доказал, что подсознание у разных людей устроено по – разному. И тем

заложил базу для построения теории личности.

Попробуем просто объяснить теорию Юнга:

S

T

N

F

Рис. 1

Модель информационного процесса

Представим мозг человека в виде пункта переработки информации. У этого

пункта есть вход и выход. На входе мозг получает информацию, на выходе –

выдает решение (рис. 1). Так вот, Юнг установил, что люди по- разному

воспринимают информацию, и разделил их на две группы:

- группа “S” воспринимает только практическую, конкретную информацию,

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6