Общая психология

2) Знак (произволен, не связан с содержанием – нуждается в интерпретации)

3) Символ (связан с содержанием – понимание, всегда эмоционален)

Виды образов: осознанные субъективные представления, носящие

квазисенсорный, но не перцептивный х-р (Хольт).

1. мысленный образ – смутное воспроизведение при отсутствии адекватного

сенсорного воздействия (образ памяти и образ воображения)

2. фосфены – при наличии внешнего воздействия, неадекватного рецептору

(пятна при надавливании на глаз)

3. фантомный

4. синестезии – сопровождение восприятий одного типа образами других

сенсорных модальностей

5. образ собственного тела

6. гипнагогический – при засыпании или пробуждении, воспринимается как

реальный

7. галлюцинации – уверенность в их реальности, нет сенсорного воздействия

8. псевдогаллюцинация – субъективное осознание

9. сновидения

10. эйдетический – неперцептивный образ перцептивного происхождения.

Необходимая стадия в развитии памяти р-ка. Отличается от

последовательного образа, который сущ доли секунды. Проверка: уклонение

от закона Эммерта (увеличение последовательного образа по мере удаления

экрана от глаз)

Виды образов по Петухову:

1. Перцептивная память:

- послеобраз (сенсорный регистр)

- эйдетический образ

- гипнагогический

- галлюцинации

2. Перцептивное воображение: воссоздающее и создающее (мысленный поворот

Шепарда)

3. Обобщенные образы прошлого:

- образ-представление – имеет х-р схемы (визуальное понятие Арнхейм)

4. Творческое воображение – процесс построения символов.

Построение образа:

1. Структурализм – из элементарных ощущений

2. Гештальтпсихология – восприятие как целостный интеллектуальный процесс.

Свойства образа (перцептивного):

1) предметность – реальность

2) объективированность – вынесенность вовне

3) означенность – привязка к предмету с его св-вами

4) константность – постоянство при изменении условий восприятия

5) полимодальность

Сенсорные процессы: сложные процессы восприятия, протекающие в органах

чувств и соотв отделах мозга.

Классификация видов чувствительности:

1. Модальность – отражение нашей способности взаимодействовать с объектом

(5 модальностей)

2. Структурный критерий (Вундт): по виду энергии (механическая, химическая,

световая) и по рецепторам (механо, хемо, термо, фото)

3. Функциональный критерий: функции чувств-ти в построении движения

(Бернштейн):

- сигнально-пусковая – анализаторы

- контрольно-коррекционная – сенсорный синтез (рефлекторное кольцо)

4. Генетический критерий + по степени объективности:

- протопатическая (+- реакция – проба Хэда), более древняя. Высокий порог:

усиление от зрения к вкусу.

- эпикритическая – более объективное восприятие предмета. Развитие от вкуса

к зрению.

Синестезии – опыт Леонтьева (различение цвета кожей ладони): первоначально

органы чувств не разделены.

5. Шеррингтон – расположение органов чувств в организме + по возникновению

в эволюции:

- внутри тела – проприоцепция: внутренняя координация частей тела, схема

тела

- на внутренней поверхности – интероцепция: поддержание обмена между

организмом и средой

- на внешней поверхности – экстероцепция: связь с внешним миром

- контактные

- дистантные

2. Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.

Подход предшествует тоерии. 3 подхода к изучению познания:

1. Объектный: каков объект, таков и его образ. Главный процесс –

восприятие.

2. Субъектный – построение образа зависит от самого субъекта. Стимул

недостаточен, надо его достраивать, принимать решение – мышление.

3. Взаимодействие – ориентация на субъект-объектный контакт. Восприятие и

мышление – самостоятельные процессы.

1. Объектно-ориентированный подход: особенности предмета определяют

особенности образа.

- наличие универсального языка для описания всех психических процессов

- отношение к активности субъекта: отвержение или ограничение (выделение

первичных данных)

- выделение элементарных психических процессов, сведение сложных к сумме

элементарных

Теории восприятия:

1. Классическая психология сознания (структурализм)

2. Гештальттеория восприятия

3. Перцептивная психофизика (ранний Гибсон)

1) Структурализм

Вундт - разделение целого на элементы (чистые ощущения). Необходимость

интроспекции. Анлитическая: выделение ощущений. Ощущение как отражение

свойства вещи (модальноть, интенсивность, протяженность, длительность).

Мюллер: закон специфических энергий органов чувств. Наше восприятие не

отражает свойств объекта: восприятие зависит от специфики рецептора.

Внешний мир состоит из элементарных стимулов, которые вызывают элементарные

ощущения в рецепторах (принцип однозначного соответствия). Ощущения и

восприятия – различные процессы. Элементарные ощущения затем складываются в

образы (ассоциации).

Фехнер - сенсорная психофизика: идея однозначного соответствия между

стимулом и психическим переживанием: S – П (переживание). Предъявлял не

объекты, а физические энергии (звуки, цвета): ощущение уже не нужно

специально выделять. Аналитическая интроспекция: специальное усилие по

разложению целостного обрза на отдельные признаки. Активность субъекта не

учитывается – вся уходит на выявление первичных признаков.

Процесс восприятия: наложения деталей. Опознание совершается по отдельным

признакам (удобно для моделирования восприятия с помощью машин).

2) Гештальттеория

Критика структурализма:

- отвержение механизма ассоциаций как главного

- отвержение прошлого опыта

Предмет полностью определяет образ. Выделение особенностей объекта, которые

влияют на выделение целостной фигуры (близость стимулов, сходство,

стремление к замкнутому контуру, хорошее продолжение). Стремление к

равновесной фигуре (прегнантность). Круг – наиболее равновесная.

Келер: принцип изоморфизма – в стимуле и в психике существуют идентичные

структуры. Образ просто отражает объект, а не строится. Восприятие не

рассматривается как процесс.

3) Перцептивная психофизика

Стимул полностью определяет образ – в нем есть все. Но необходима

активность субъекта для дифференциации стимула.

2. Субъектно-ориентированные теории

1) Теория б/с умозаключений Гельмгольца

2) Теория перцептивных гипотез Грегори

3) Теория восприятия как процесса категоризации Брунера

Субъект сам строит свой перцептивный образ. Восприятие – процесс решения

задачи.

1) Гельмгольц: при необычной стимуляции – умозаключение о природе стимула.

Отбираем то, что полезно. Этот процесс – мгновенный х-р и б/с:

- нет опоры на сознательные знания

- непреодолимость

- следует из прошлого опыта (по аналогии)

- влияние привычки, тренировки

2) Грегори: при встрече со стимулом восприятие выдвигает ряд возможных

интерпретаций образа – объект-гипотезы. Гипотезы должны быть правдоподобны.

Они ограничены прошлым опытом. Несовместимость гипотез вызывает аффективную

реакцию.

3) Брунер: существуют перцептивные категории – набор правил объединения

объектов: обобщенные представления об объекте, хранящиеся в прошлом

опыте. Восприятие – решение задачи классификации, отнесения к категории

(операция умозаключения). Активность субъекта! Категории различаются по

их готовности (минимизация неожиданностей, максимизация успеха).

Категоризация зависит от мотивации. Мера истинности восприятия:

соответствие готовности категории и вероятности реальных событий.

Процесс восприятия:

1. Предъявление объекта на очень короткое время – первичная

категоризация. У суб уже есть перцептивная готовность на восприятие

того или иного объекта – категория. Готовность категории к

обнаружению, к перенесению из прошлого опыта в настоящий.

2. Поиск признаков. Если они подтверждают категорию,то

3. Подтверждающая проверка

4. Принятие окончательного решения. Закрытость к дополнительным

признакам.

Возможен перцептивный конфликт (иллюзии).

Перцептивная адаптация – псевдоскоп. Мир утрачивает предметность до

начала действий субъекта.

3. Ориентация на взаимодействие: познание как понимание реальности

1) источник построения образ – контакт с объектом

2) не придается занчения прошлому опыту – только настоящее время

3) восприятие и мышление становятся самостоятельными процессами

Экологическая теория Гибсона:

Мир – это экологическая ниша, среда обитания субъекта (субъект и мир не

разделены). Акт восприятия не двухфазный (получение сетчаточного образа и

переработка инфо) – не надо ничего интерпретировать! Восприятие не есть

мышление. Надо уметь извлекать инофрмацию в непосредственном контакте с

миром. В мире есть все необходимое для восприятия. Мы воспринимает не

сетчаткой, а всем телом – принцип встроенности. Восприятие –

психосоматический акт живого наблюдателя. Извлечение инфо – активный и

непрерывный процесс. Информация неспецифична относительно рецепторов (ср.

Мюллер).

Отличие перцептивной системы от органов чувств:

- активность

- способнсоть к обучению и совершенствованию

- специфика определяется не рецепторами, а качествами окружающих предметов

Реальное пространство – это земная поверхность. Она определяется тем, из

какого вещества состоит, у нее есть границы, очертания, рельеф. Это всегда

совокупность поверхностей – компановка. Они встроены др в др.

Главная единица времени – событие. Всякое событие обязательно встроено в

другое. Восприятие не требует памяти – инфо всегда есть в наличии:

постоянная встроенность наших переживаний в реальный временной процесс.

Мир объят светом. Источник восприятия – световой поток, который освещает

поверхность (объемлющий световой строй). Мы видим не свет, а освещенную

структурированную поверхность – текстуру. Градиент – закономерное изменение

текстуры.

3. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного

научения. Примеры эксп-тов.

Константность (вопрос 7) + перцептивное научение Гельмгольц, Хелд (вопрос

8) + теория перцептивного научения Гибсона.

Гибсон: 2 теории перцептивного научения:

1) восприятие как процесс добавления: соответствие между восприятием и

стимуляцией постепенно уменьшается

2) как процесс различение: усиление соответствия между восприятием и

стимуляцией

Эксперимент с различением спиралей по нескольким основаниям: док-во наличия

перцептивного научения. С научением возрастает способность к различению.

Эсп-т на понижение порога кожной чувств-ти.

Основные формы презентации мира: действие, образ, знак.

Ребенок имеет дело в основном с перцептивными образами. Затем отрыв

перцептивного образа от конкретного объекта – неперцептивные образы (более

абстрактные). Механизм перехода – действие.

Конкретное – абстрактное

Глобальное - дифференцированное

Внешнее – сущностное

Аффект делит гомогенный мир (поток сенсорного х-ра) ребенка – переход в мир

предметности через манипуляции с предметами (доречевая форма социализации).

Зависмость образов от действий.

Брунер: опыт с колечком. При изменении положения тела вся моторная

конструкция нарушается – выражение познавательного эгоцентризма р-ка. Залог

восприятия мира для ребенка – собственная стабильность (для взрослого –

неподвижность объектов).

Диффузность и глобальность восприятия в детском возрасте (трудно вычленить

замаскированную фигуру на рисунке)

Поддъяков: лабиринт, необходимо прогнать шарик. Исследование форм мышления:

- наглядно-действенное

- наглядно-образное

- символическое

1) у взрослого сохраняются все три способа решения задач

2) сущ тип задач, где лучше пользоваться наглядно-действенным

3) у маленьких детей – внутренний план сознания

Идеи Поддъякова:

1. Генетическая смена 3-х форм мышления в онтогенезе

2. Ранняя стадия – наглядно-действенная

3. В процессе взаимодействия с предметов разделение свойств на константные

и ситуативные, выделение константных и их отрыв от конкретной ситуации –

предпосылки для наглядно-образного (абстрагирование путем действия).

Запорожец: восприятие для р-ка есть практическое действие. Невозможность

выделить первичность действия и образа.

1) Первые месяцы: развитие сенсорных ф-й, нет перцептивных образов

2) 3-4 мес: простейшие практические действия, сенсорные ф-ии включаются в

их обслуживание – ориентировочно-исследовательские действия. Р-к выдлеяет

св-ва предмета, которые непосредственно к нему обращены, остальные –

глобально, нерасчлененно.

3) 2 год: овладение орудиями. Образ приобретает структурную организацию.

Возможность перцептивного предвосхищения

4) 3-7 лет: продуктивная деятельность

Роль сенсорного обучения:

1. Формирование новых перцептивных действий – практические пробы (сенсорные

эталоны)

2. Ориентировочно-исследовательские действия, предвосхищающие практические

3. Свертывание перцептивного действие: ориентировочно-исслед д-е

превращается в идеальное

Ланге: всякий акт восприятия содержит моторный компонент. 3 типа моторных

компонентов:

- адаптационные (конвергенция, аккотодация)

- аутокинетические (непроизвольные)

- предметные (всматривание, вслушивание)

Ярбус: движение глаз при восприятии сложных объектов (выделение меток) –

воздействие мышления на организацию перцептивного действия.

Теплов: слуховая модальность – вокализация является моторным компонентом.

Сочетание движений руки и глаза – генетическая линия развития: обособление

перцептивного действия от практического.

7. Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории.

Константность – свойство восприятия: постоянство свойств образа независимо

от изменения условий восприятия:

- удаленность объекта

- освещение

- движение объекта

- движение наблюдателя

Гельмгольц: к-ть есть результат интеллектуализации процесса восприятия (б/с

умозаключения).

Гештальт: к-ть есть собственное св-во восприятия.

Пиаже: к-ть – предпосылка обратимости при переходе от восприятия к

интеллекту.

Эксперименты:

1. 6-8 недельные младенцы: поворот головы в сторону куба (30 см на

расстоянии 1 м) + поощрение. Если отодвигаем куб на 3 м – тоже поворот

головы. Если берем куб 90 см и помещаем на расстояние 3 м – реже поворот

в его сторону (видимо, он воспринимается как другой куб, хотя зрительный

угол такой же, как при расположении куба 30 см на расстоянии 1 м). Это

доказывает наличие константности размера. Но вопрос врожденности: в

первые недели жизни р-к видит приближающихся и удаляющихся людей.

2. Выращивание крысят в темноте. Предъявление 2-х светящихся кругов,

формирование навыка бежать к большему кругу (подкрепление). Важно: при

пробеге по коридору крыса не видит кругов (только при приближении к ним).

Таким образом не приобретался опыт приближения и удаления к одному и тому

же предмету. Контроль: отодвигаем больший круг дальше так, чтобы его

зрительный угол был меньше, чем у маленького круга. Результат: крысы

бежат к маленькому кругу, который теперь кажется больше – ориентация на

зрительный угол. Вывод: для появления константности размера необходим

зрительный опыт – соотнесение собственных перемещений с постоянством

предметов, их удаление и приближение. Так животное обучается при оценке

зрительного угла учитывать расстояние.

3. Восприятие глубины: выращивание крыс в темноте. Прыжок с платформы –

точное восприятие удаленности.

4. Клевание зерен с призмами на глазах: зерна кажутся ближе – цыплята клюют

мимо.

5. Зрительный обрыв: учащение сердцебиения у р-ка. Черепахи и утки – не

боятся. Вывод: врожденность восприятия глубины.

6. Восприятие формы: предпочтение круглых трехмерных предметов двухмерным у

птенцов.

7. Моторное уподобление руки при схватывании предметов у детей. Значение

визуализации в становлении восприятия размера и формы.

8. Зенден: восс тановление зрения у слепорожденных. 1 этап: нет нормальной

организации зрительного мира, но предметная офрмленность (целостные

фигуры), фиксация взгляда на объекте, слежение за ним. Страдает оценка

расстояния. Точная оценка глубины – результат научения.

Виды константности:

1. константность величины: для знакомых объектов – независимость оценки

размера от сетчаточного размера (видимый приравнивается к реальному). Для

незнакомых – видимый стремится к сетчаточному – аконстантность. Оценка на

основе сетчаточного размера и удаленности.

Холуэй и Боринг 1941: Г-коридор, на экране на расстоянии 3 м сравниваемый

стимул – световое пятно. Его размеры испытуемый может менять. Во втором

рукаве коридора – на экране аналогичное световое пятно (стандартный

стимул), может передвигаться (от 3 до 36 м). Его размеры меняются вместе с

расстоянием так, что он всегда имеет один и тот же угловой размер.

Испытуемый должен на первом экране подобрать стимул, соответствующий

стандартному. Опыт проводится в условиях редукции признаков удаленности.

- при бинокулярном зрении – феномен сверхконстантности (некоторая

переоценка удаленности) S1> So

- при монокулярном – некоторое снижение константности S1

- при введении искусственного зрачка – резкое снижение константности

- при затемнении коридора – приближение к угловой величине стандарта

(аконстантность)

Вывод: можно оценивать размер неизвестного предмета только при условии

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12