МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Ресурси виробництва

    Ресурси виробництва

    Міністерство освіти України

    Київський Національний Економічний Університет

    Кафедра педагогіки та психології

    Курсова робота

    на тему :

    “ Ресурси виробництва ”

    Виконав : студент 7 групи

    4 курсу ФЕФ

    Вертелецький Д.Б.

    Науковий керівник : Малиновська .

    К и ї в 1 9 9 7

    План

    Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми 2

    Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для

    учнів 10 – 11 класів 4

    Вступ 4

    Загальна характеристика процесу навчання 5

    Частина 1 Основи економічної теорії 5

    Частина 2 Основи підприємництва 8

    Розділ 3 Розробка методичного забезпечення 9

    Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “ 9

    Цілі та завдання теми 9

    Структура теми 10

    Вибір організаційних форм і методів навчань 10

    Розробка уроку 11

    Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах 15

    Список використаної літератури 16

    Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми

    Проблема факторів виробництва є основоположною в сучасній економічній

    теорії. Правильне розуміння цього поняття , надасть можливість учням

    подивитись на економіку як на багаторівневу систему , яка породжується

    взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо чи опосередковано

    з факторів виробництва.

    Актуальність даної теми майже не залежить від часу та суспільного ладу

    . За будь-яких умов процес суспільного виробництва полягає в поєднанні 3

    факторів виробництва ( земля капітал праця ) для забезпечення

    неперервності зазначеного процесу .

    Суттєва відмінність в розумінні факторів виробництва при

    адміністративно командній системі та ринковій економіці полягає в виділенні

    прихильниками останнього способу господарювання ще одного специфічного

    фактора виробництва підприємницької здібності .

    В умовах переходу України до ринкової економіки останній фактор

    виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим , що поєднання факторів

    виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка притаманна капіталістичному

    способу виробництва , можливе лише при наявності вірного , професійного

    керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.

    Учні повинні зрозуміти , що процес виробництва будь-яких товарів це є

    поєднання факторів виробництва в певному місті і в певний час і тому серед

    названих факторів немає більш важливих і менш важливих .

    В капіталістичному господарстві увага повинна приділятися всім

    факторам без винятку , бо відсутність одного з факторів чи недостатній

    його обсяг поставить під загрозу все виробництво .

    Це пояснюється насамперед невизначеністю майбутнього економічного

    становища. Навіть економіка розвинутих країн знаходиться під впливом

    економічних криз . Тому процес управління підприємством зумовлює постійний

    контроль , нагляд і аналіз факторів виробництва та процесу їх поєднання .

    Також учні повинні усвідомити , що фактори виробництва - це ресурси

    підприємства , які воно використовує для створення товарів та послуг. При

    роз’яснені даної теми треба зосередити увагу на тому , що :

    1. Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба платити

    2. Майже всі ресурси , які використовуються в процесі виробництва є

    обмеженими і вичерпними

    3. Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому потреба тим більше за

    нього треба платити.

    4. Ефективність існування підприємства залежить від ефективності

    поєднання ресурсів

    Зазначені положення особливо актуальні для України в сучасних умовах ,

    коли наша держава відчуває дефіцит в окремих видах ресурсів і ефективне

    розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з даного становища.

    Як вже зазначалося дана тема має не лише практичне , а й велике

    теоретичне значення . По суті задачею будь-якої економічної науки є

    вирішення проблеми ефективного використання факторів виробництва ( ресурсів

    підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми дозволить учням більш

    ефективно сприймати подальші економічні знання .

    Навіть , якщо в майбутньому дитина не буде підприємцем чи бізнесменом

    , а стане робітником , селянином , або обере іншу професію - усвідомлення

    особливостей процесу виробництва ( який є поєднанням факторів виробництва

    ) надасть йому можливість в повній мірі бачити свою частку в результатах

    роботи підприємства , своє місце в процесі створення матеріальних і

    нематеріальних благ . Також це надасть йому можливість на основі

    вищесказаного в повній мірі відстоювати і захищати свої права перед

    представниками керівної верхівки .

    Якщо ж з учня виросте підприємець – то розуміння даної проблеми

    допоможе йому усвідомити , що не він є головним у процесі виробництва і не

    він один створює продукт , а є лише одною з складових процесу виробництва

    , і фундаментом успіху його підприємства буде приділення достатньої уваги

    іншим факторам.

    Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для

    учнів 10 – 11 класів

    Помилки учнів - це їх резерви розвитку .

    Задача вчителя - навчити учнів саме так відноситись до своїх помилок

    .

    ( Вертелецький Д.Б. )

    Вступ

    Я вважаю , що найбільшою помилкою нашої системи навчання було те , що

    учнів завжди наказували за помилки поганими оцінками і ніколи не наполягали

    на виправлені цих помилок шляхом отримання відсутніх знань.

    Учні загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони отримували

    низькі оцінки , а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до зроблених

    помилок з метою їх виправлення .

    Наступною помилкою нашої системи навчання було те що учням давались

    величезні масиви знань і ніхто не навчав як їх використовувати в реальному

    житті .

    Через це склалося становище , коли по закінченні школи учні мали

    великі об’єми знань з великими пробілами в них і не знали що з цим робити.

    Виходячи з вище сказаного моя власна концепція полягає в постійному

    контролі знань учнів , виявленні недоліків і перетворення їх на переваги.

    Необхідно дати зрозуміти учням , що помилки це предмет для наполегливої

    праці і не потрібно відноситися до них як до катастрофи .

    Навчальний процес вивчення економіки в 10 – 11 класах складається з

    двох частин :

    1. Основи економічної теорії

    2. Основи підприємництва

    Кожна частина викладається на протязі 1 року

    Загальна характеристика процесу навчання

    Перед початком процесу навчання проводиться ввідне заняття , яке

    орієнтовно йтиме 40 хвилин . На ньому відбувається знайомство учнів з

    учителем . Проводиться вступна бесіда , де пояснюється необхідність

    вивчення економіки показується місце економіки в житті людини і суспільства

    , зв’язок економіки з іншими науками . Також розказується як , на яких

    принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль знань ,

    як буде оцінюватися робота учнів . Після цього учням буде надана змога

    задати питання що виникли .

    Частина 1 Основи економічної теорії

    Загальні принципи викладення розділу

    1. Кількість занять на тиждень - 2

    2. Термін викладення Розділу № 1 - 6 місяців 1 тиждень

    3. На викладення кожної теми відводиться 3 заняття , кожне заняття

    складається з двох частин ( А та В ) , між цими частинами 10

    хвилинна перерва .

    Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

    Заняття № 1

    Частина А ( тривалість 20 хв. )

    Якщо це взагалі перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана

    частина є основною частиною уроку , вона продовжується 40 хвилин і на ній

    розглядається нова тема . Якщо ж це не перше заняття то ця частина триває

    20 хвилин і на ній розглядається результати тесту що проводився на занятті

    № 3 . Частина В ( тривалість 40 хв. )

    Якщо це перше заняття то в частині В учні задають питання з теми , що

    розглядалася в частині А . Якщо ж це не перше заняття то частина В є

    основною і на ній розглядається нова тема , учитель пояснює її учням ,

    радить що необхідно прочитати самостійно, задає домашнє завдання .

    Заняття № 2

    Частина А ( тривалість 30 хв. )

    Проходить перевірка домашнього завдання , усна перевірка засвоєних на

    минулому занятті знань та знань отриманих під час самостійної роботи . Якщо

    виявлені пробіли в знаннях - учитель роз’яснює незрозумілі положення .

    Частина В ( тривалість 30 хв. )

    Письмовий контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів . В

    якості домашнього завдання учитель пропонує учням підготувати доповіді з

    особливо складних питань теми .

    Заняття № 3

    Частина А ( тривалість 40 хв. )

    Проходить розбір помилок в контрольній роботі . Учитель проводить

    роз’яснення помилок обговорюючи їх з учнями . Якщо учні все зрозуміли ,

    проходить прослуховування підготовлених на дане заняття доповідей учнів та

    їх обговорення .

    Частина В ( тривалість 20 хв. )

    Проводиться письмовий контроль рівня засвоєних знань .

    4. По закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На першому

    занятті пишеться підсумкова контрольна робота по всі темах

    викладених в модулі . На другому - проводиться розбір помилок

    контрольної .

    5. По закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра . В процесі

    гри учні діляться на групи , які представляють різні інститути

    ринкової економіки . В процесі гри виявляються і викорінюються все

    ще присутні недоліки в рівні засвоєння знань . Це найбільш

    ефективний спосіб через присутність аспекту змагання і конкуренції

    між учнями.

    Загальна схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями

    |№ |Назва модуля ( Назва теми ) |Кільк. |

    | | |Занять |

    |1 |Вступ ( Основа економікс Ефективність використання | |

    | |ресурсів Економічне зростання ) |11 |

    |2 |Попит та пропозиція ( Ринок , Попит , Пропозиція , | |

    | |Ринкова рівновага ) |14 |

    |3 |Економічна нестабільність ( Економічний цикл , Безробіття,| |

    | |Інфляція ) |11 |

    |4 |Роль держави ( Економічні функції держави , Кругообіг | |

    | |ресурсів, Фіскальна функція держави ) |11 |

    В загалом для викладення Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для

    викладення і контролю знань за модулями + 3 заняття для ділової гри по

    Розділу 1 )

    Частина 2 Основи підприємництва

    Загальні принципи викладення розділу

    Основні принципи залишаються незмінними з Розділу 1

    Особливості :

    1. Кількість занять на тиждень - 3

    2. Термін викладення Розділу 6 місяців

    3. По закінченні викладення матеріалів розділу учні , об’єднані в творчі

    групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть необхідні

    документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою

    роботою по Розділу № 2 .

    4. Написання підсумкової роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази

    на тиждень проводяться консультації з викладачем тривалістю 1 година

    кожна .

    5. Після завершення написання роботи на протязі тижня проводиться її захист

    . Кожній групі виділяється окремий день . При проведенні захисту учні ,

    що не є членами групи стають опонентами

    Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

    Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на викладення Теми “ Написання Основного

    розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять через великий обсяг матеріалу

    Загальна схема тривалості розгляду Розділу 2 за модулями

    |Назва модуля |Кількість |

    | |занять |

    |Модуль 1 Організація підприємства | |

    |Підприємництво |11 |

    |Акціонерне товариство | |

    |Товариство з обмеженою відповідальністю | |

    |Модуль 2 Управління підприємством | |

    |Функції управління |11 |

    |Структура підприємства | |

    |Керівництво | |

    |Модуль 3 Підприємство і держава | |

    |Оподаткування підприємств .Функції податків. |11 |

    |Прямі податки Непрямі податки | |

    |Модуль 4 Маркетинг на підприємстві | |

    |Основи маркетингу | |

    |Керівництво маркетингом |22 |

    |Маркетингові дослідження та інформація | |

    |Розробка товарів | |

    |Встановлення цін | |

    |Реалізація товару | |

    |Стратегія Планування Контроль | |

    |Модуль 5 Бізнес планування на підприємстві | |

    |Необхідність бізнес планування |14 |

    |Розділи бізнес планування .Їх характеристика | |

    |Написання основної частини | |

    В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для

    викладення і контролю знань за модулями + 6 занять для консультацій +

    5 занять для захисту залікових робіт )

    Розділ 3 Розробка методичного забезпечення

    Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “

    Фактично проблема використання ресурсів є другою основною проблемою

    яку вивчає економіка ( перша це – необмеженість людських потреб )

    Як правило дана викладається на початку курсу . Поняття про види

    ресурсів їх використання та ін. є базисними для засвоєння всіх подальших

    економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в Схемі

    Цілі та завдання теми

    Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою ціль

    навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та

    використання ресурсів в виробництві.

    Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на

    творчому !!

    рівні .

    Структура теми ( див. Схему № )

    Вибір організаційних форм і методів навчань

    Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна

    концепція викладання економіки в середній школі “

    Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням

    необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно

    буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як

    себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .

    На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним

    заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей ,

    підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня .

    Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу

    результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не

    розуміють , що вони навчаються для самих себе вони підсвідомо “

    виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи учнів

    повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи

    диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи

    дискусійне питання .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,

    вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на

    творчому рівні .

    Декілька слів про домашнє завдання .На мою думку для домашнього

    завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль

    такої політики – навчити учнів користуватися додатковим матеріалом,

    проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .

    Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система

    освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості

    випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть

    відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі

    повинно бути дві оцінки :

    . “ Дуже добре “

    . “ Варто попрацювати “

    Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на

    необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , але із обов’язковим

    зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не

    буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип “ двієчника –

    трієчника “

    Розробка уроку

    Заняття 1 ( лекція )

    Тема : Ресурси виробництва

    Ціль : навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування ,

    поєднання та використання ресурсів в виробництві

    Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )

    Частина А ( тривалість 40 хвилин )

    Вступна частина та організаційний момент 5 хвилин

    Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують

    деякі приклади .

    Перерва 10 хвилин

    Схема № Структурно – логічна схема викладення теми

    Ресурс Плата Ресурс

    Плата Ресурс

    Ресурси Плата за ресурси

    Частина В 20 хвилин

    Учні задають запитання , вчитель відповідає 10 хвилин

    Вчитель задає домашнє завдання 5хвилин

    Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин

    Зміст лекції.( тезисно )

    1. Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )

    2. Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її

    потреби ; хочеться завжди більше ніж є )

    3. Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів

    чи послуг)

    4. Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться )

    5. Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила

    )

    6. Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси.

    7. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )

    8. Сировина ( або земля ) – всі природні блага , які можуть бити

    використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля

    9. Капітал .Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу

    10. Поняття про реальний капітал – виробниче обладнання , інструменти ,

    механізми , що використовуються в виробництві

    11. Поняття про грошовий капітал . Гроші які використовуються для

    функціонування процесу виробництва.

    12. Людські ресурси

    13. Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у

    виробництві

    14. Підприємницька здібність. Функції підприємця. :поєднання ресурсів ,

    прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику

    отримати збитки та збанкрутувати.

    15. Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше

    наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата

    16. Плата за кожен вид ресурсу.

    Домашнє завдання :

    1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них

    .

    2. Письмове завдання :Визначити які ресурси використовують

    А) рекламна агенція

    Б) молокозавод

    В) будівельна фірма

    Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед

    ресурсів менш важливіші та більш важливіші.

    Заняття 2

    Частина А тривалість 30 хвилин

    Організаційний момент 5 хвилин

    Усна перевірка домашнього завдання 25 хвилин

    Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до

    термінів та понять

    1 учень – основна проблема економіки . Необмеженість потреб

    .Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко - класифікацію ресурсів

    ( назвати не пояснюючи термінів).

    2 учень матеріальні ресурси

    3 учень людські ресурси

    Вчитель збирає письмове домашнє завдання

    Перерва 10 хвилин

    Частина В 30 хв

    Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )

    2) Тест – 10 хвилин

    1. Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні )

    2. Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то ( а .Буде

    вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити

    більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .

    3. Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б)

    виробництво , Споживання , Обмеженість )

    4. Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд ,

    інше )

    5. Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими

    . Поясніть свою думку.

    Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів –

    5 хв

    І задає домашнє завдання . Домашнє завдання – підготувати доповіді на

    тему “Ефективність використання ресурсів “ .Доповідь готують усі ,

    але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та

    опонувати йому.

    Заняття 3

    Частина А 30 хвилин

    Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір

    помилок 10 хв

    Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв

    Перевірка присутності – 5 хв

    Перерва 10 хв

    Частина В 30

    Заслуховування доповіді , її обговорення

    Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах

    На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні

    економіки , але й також є найпростішою .В ній немає спеціальних економічних

    термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні .Тому я вважаю

    великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .

    Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група

    в якій доцільно починати викладення даної теми це 4- 7 клас . Для цієї

    групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси родини

    .

    Тобто спочатку загальна схема переноситься на сім’ю . Вчитель

    намагається на прикладі конкретних родин учнів пояснити поняття

    необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх ефективного

    використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем .

    Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному прикладі

    вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .

    Для учнів з 8 по 11 клас дана тема майже не має особливостей

    викладення . Але в окремих випадках коли в учнів виникають проблеми з

    розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною

    родиною , а потім повернутися до глобального рівня.

    Список використаної літератури

    1. Брагіна Г..В Майстерність вчителя на уроці М.1992

    2. Джеймс Уильямс.Психологія 1991

    3. Гуравльов В.И. Педагогіка в системі наук пролюдину М.1990

    4. МакКонелл К.Р. Брю С.Л Єкономікс М.Республіка 1992

    5. Методи активного навчання М :Знання 1990

    6. Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з

    педагогіки та

    психології . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994

    7. Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “

    випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ

    1995

    -----------------------

    Ресурси та потреби

    Обмеженість ресурсів і необмеженість потреб

    Види ресурсів

    Людські

    Матеріальні

    Підприємницька здібність

    Праця

    Капітал

    Сировина

    Ринок

    Виробництво


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.