Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку

| |20. |54 |80 |58 |4 |46 | | |

| |21. |54 |31 |93 |32 |70 | | |

| |22. |68 |80 |87 |54 |85 | | |

| |23. |68 |80 |93 |69 |70 | | |

| |24. |54 |80 |93 |32 |85 | | |

| |25. |31 |49 |75 |14 |85 | | |

| |26. |68 |80 |39 |14 |46 | | |

| |27. |89 |31 |58 |84 |85 | | |

| |28. |54 |80 |75 |69 |46 | | |

| |29. |12 |80 |58 |54 |70 | | |

| |30. |12 |80 |93 |54 |70 | | |

| |31. |68 |80 |87 |69 |46 | | |

| |32. |54 |80 |87 |96 |46 | | |

| |33. |54 |49 |87 |54 |46 | | |

| |34. |31 |49 |87 |96 |70 | | |

| |35. |54 |49 |39 |14 |85 | | |

| |36. |68 |80 |75 |32 |15 | | |

| |37. |54 |80 |39 |32 |70 | | |

| |38. |92 |49 |39 |32 |85 | | |

| |39. |77 |49 |75 |96 |85 | | |

| |40. |31 |31 |87 |84 |97 | | |

| |41. |12 |49 |58 |32 |46 | | |

| |42. |89 |31 |20 |32 |46 | | |

| |43. |4 |19 |39 |4 |46 | | |

| |44. |31 |49 |39 |4 |70 | | |

| |45. |96 |49 |87 |96 |97 | | |

| |46. |84 |49 |39 |69 |93 | | |

| |47. |77 |80 |58 |84 |70 | | |

| |48. |54 |80 |39 |14 |46 | | |

| |49. |31 |80 |75 |54 |46 | | |

| |50. |84 |31 |39 |84 |93 | | |

| |51. |31 |49 |87 |54 |70 | | |

| |52. |92 |49 |58 |96 |46 | | |

| |53. |84 |80 |75 |69 |85 | | |

| |54. |31 |19 |39 |4 |46 | | |

| |55. |31 |49 |20 |4 |70 | | |

| |56. |31 |49 |58 |4 |70 | | |

| |57. |31 |80 |58 |4 |70 | | |

| |58. |68 |49 |97 |14 |46 | | |

| |59. |68 |49 |58 |97 |93 | | |

| |60. |4 |49 |58 |14 |46 | | |

| |Ср.зн.|52,7 |59,5 |65,5 |48,6 |64,9| | |

| | | | | | | | | |

Из полученных результатов видно, что более половины матерей (55%)

принимают своего ребенка. Им нравится ребенок таким, какой он есть.

Родители уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ему, одобряют его

интересы и планы. Однако достаточно большое количество матерей имеют низкие

показатели по шкале «Принятие – отвержение», что говорит о том, что они

склонны воспринимать ребенка плохим, неприспособленным и неудачливым. Эти

матери часто испытывают к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Они

не доверяют ребенку и не уважают его.

82% испытуемых набрали высокие и средние баллы по шкале «Кооперация».

Это свидетельствует о том, что большинство родителей проявляет

заинтересованность делами и планами ребенка, стараются помочь ему, высоко

оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают

чувство гордости за него.

Однако у 73% испытуемых дистанция в общении с ребенком слишком мала.

Эти матери ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить

все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Они постоянно ощущают тревогу за ребенка, ребенок кажется им маленьким и

беззащитным. Это может объясняться небольшим возрастом детей (6-10 лет), а

может быть связано и с повышенной личностной тревожностью самих матерей.

97% испытуемых набрали высокие и средние показатели по шкале

«Инфантилизация». Это говорит о том, что практически все родители видят

своего ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, приписывают детям

личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства

ребенка не воспринимаются всерьез. Ребенок кажется родителям не

приспособленным, открытым для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 40%

матерей предпочитают жестко контролировать своих детей.

Небольшой части данной группы испытуемых (40%) свойственен

авторитарный стиль воспитания: строгая дисциплина, безоговорочное

послушание. Такие родители стараются навязать ребенку свою волю, не в

состоянии понять точку зрения ребенка. Они пристально следят за социальными

достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками,

мыслями, чувствами.

2.3.2. Результаты изучения личностных особенностей родителей.

Результаты психологической диагностики, проведенной с целью

определения личностных особенностей родителей, представлены в таблице 3 (а,

б).

Таблица 3 (а)

Результаты изучения личностных особенностей родителей.

|№ |Тревожность | | | |УСК | | | |

|пп|РТ |ЛТ |Общ.|Дост|Неуд.|Сем.|Произ.|М/л |Здор.|

| | | | |. | | | | | |

|1.|11 |27 |1 |2 |1 |1 |1 |2 |1 |

|2.|12 |28 |1 |2 |1 |1 |1 |2 |1 |

|3.|13 |32 |2 |2 |1 |2 |1 |3 |1 |

|4.|15 |33 |2 |2 |1 |2 |2 |3 |1 |

|5.|18 |33 |2 |2 |2 |2 |2 |3 |1 |

|6.|18 |33 |2 |3 |2 |2 |2 |4 |1 |

|7.|19 |34 |3 |3 |2 |3 |2 |4 |1 |

|8.|19 |37 |3 |4 |2 |3 |2 |4 |2 |

|9.|19 |37 |3 |4 |2 |4 |3 |5 |2 |

|10|19 |38 |3 |4 |2 |4 |3 |5 |2 |

|. | | | | | | | | | |

|11|20 |38 |3 |5 |3 |4 |3 |5 |2 |

|. | | | | | | | | | |

|12|20 |39 |3 |5 |3 |4 |3 |5 |2 |

|. | | | | | | | | | |

|13|20 |39 |3 |5 |3 |4 |3 |5 |2 |

|. | | | | | | | | | |

|14|21 |40 |3 |5 |3 |4 |3 |6 |3 |

|. | | | | | | | | | |

|15|21 |40 |3 |5 |3 |5 |3 |6 |3 |

|. | | | | | | | | | |

|16|21 |40 |3 |5 |3 |5 |3 |6 |3 |

|. | | | | | | | | | |

|17|21 |40 |4 |5 |4 |5 |4 |6 |3 |

|. | | | | | | | | | |

|18|21 |41 |4 |5 |4 |5 |4 |6 |3 |

|. | | | | | | | | | |

|19|21 |41 |4 |5 |4 |5 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|20|22 |41 |4 |5 |4 |5 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|21|22 |42 |4 |5 |4 |5 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|22|23 |42 |4 |6 |4 |5 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|23|23 |42 |4 |6 |5 |5 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|24|23 |42 |4 |6 |5 |6 |4 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|25|23 |43 |4 |6 |5 |6 |5 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|26|23 |44 |5 |6 |5 |6 |5 |6 |4 |

|. | | | | | | | | | |

|27|24 |44 |5 |6 |6 |6 |5 |6 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|28|25 |45 |5 |6 |6 |6 |5 |6 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|29|26 |47 |5 |7 |6 |6 |5 |6 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|30|26 |47 |5 |7 |6 |6 |5 |6 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|31|26 |47 |6 |7 |6 |6 |5 |6 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|32|26 |48 |6 |7 |6 |6 |5 |7 |5 |

|. | | | | | | | | | |

|33|27 |48 |6 |7 |6 |6 |5 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|34|27 |48 |6 |7 |6 |6 |5 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|35|28 |49 |6 |7 |6 |7 |5 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|36|28 |49 |6 |7 |6 |7 |6 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|37|29 |50 |6 |7 |6 |7 |6 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|38|29 |50 |6 |7 |6 |7 |6 |7 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|39|29 |50 |6 |7 |6 |7 |6 |8 |6 |

|. | | | | | | | | | |

|40|30 |51 |7 |8 |7 |7 |6 |8 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|41|31 |51 |7 |8 |7 |7 |6 |8 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|42|31 |51 |7 |8 |7 |7 |6 |8 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|43|32 |52 |7 |8 |7 |7 |6 |8 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|44|33 |52 |7 |8 |7 |7 |6 |8 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|45|34 |52 |7 |8 |7 |8 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|46|34 |53 |7 |8 |7 |8 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|47|34 |53 |8 |8 |8 |8 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|48|35 |54 |8 |8 |8 |8 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|49|35 |54 |8 |8 |8 |8 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|50|36 |54 |8 |8 |8 |8 |7 |9 |7 |

|. | | | | | | | | | |

|51|37 |54 |8 |9 |8 |8 |7 |9 |8 |

|. | | | | | | | | | |

|52|37 |54 |8 |9 |8 |8 |7 |9 |8 |

|. | | | | | | | | | |

|53|38 |56 |9 |9 |8 |9 |7 |9 |8 |

|. | | | | | | | | | |

|54|41 |56 |9 |9 |9 |9 |7 |9 |9 |

|. | | | | | | | | | |

|55|41 |56 |9 |9 |9 |9 |8 |9 |9 |

|. | | | | | | | | | |

|56|42 |56 |9 |10 |9 |10 |8 |9 |9 |

|. | | | | | | | | | |

|57|42 |56 |9 |10 |10 |10 |8 |9 |9 |

|. | | | | | | | | | |

|58|43 |56 |10 |10 |10 |10 |8 |9 |10 |

|. | | | | | | | | | |

|59|43 |57 |10 |10 |10 |10 |8 |9 |10 |

|. | | | | | | | | | |

|60|48 |57 |10 |10 |10 |10 |10 |10 |10 |

|. | | | | | | | | | |

|Ср|27,3 |45,7 |5,5 |6,4 |5,5 |6,0 |4,9 |6,7 |5,1 |

|. | | | | | | | | | |

Из полученных результатов видно, что средний показатель по реактивной

тревожности низкий (27,3). Это может говорить об отсутствии беспокойства,

нервозности в момент тестирования, что повышает достоверность полученных

результатов.

У 54% испытуемых личностная тревожность повышена. Это может быть

обусловлено либо реальным неблагополучием испытуемых в значимых для них

областях деятельности и общения, либо существовать вопреки объективно

благополучному положению, являясь следствием определенных личностных

конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т.п.

Средний показатель личностной тревожности несколько повышен (45,7).

Уровень интернальности по всем шкалам в средних пределах, что

характеризует испытуемых как достаточно зрелых людей, в большинстве случаев

способных брать на себя ответственность за происходящие с ними события.

Таблица 3 (б)

Результаты изучения личностных особенностей родителей.

|РТ |28,34 |26,61 |0,77 |0,45 |

|ЛТ |48,29 |42,91 |2,73 |0,01 |

|УСК ОБ. |4,83 |6,17 |-2,12 |0,04 |

|УСК Д. |5,91 |7,09 |-1,99 |0,05 |

|УСК НЕУД. |5,00 |5,86 |-1,26 |0,21 |

|УСК СЕМ. |5,51 |6,70 |-1,95 |0,06 |

|УСК ПР. |4,37 |5,57 |-2,28 |0,03 |

|УСК М/Л |6,11 |7,30 |-2,34 |0,02 |

|УСК ЗД. |4,97 |5,22 |-0,34 |0,74 |

|А |5,31 |5,96 |-1,23 |0,22 |

|В |7,94 |8,57 |-1,55 |0,13 |

|C |3,94 |5,52 |-2,98 |0,00 |

|E |5,49 |5,52 |-0,08 |0,94 |

|F |3,57 |3,13 |1,16 |0,25 |

|G |5,31 |5,17 |0,33 |0,75 |

|H |5,09 |5,61 |-1,19 |0,24 |

|I |7,89 |7,65 |0,50 |0,62 |

|L |7,14 |6,09 |1,88 |0,07 |

|M |3,54 |5,48 |-4,34 |0,00 |

|N |6,40 |6,00 |0,76 |0,45 |

|O |7,51 |6,52 |2,23 |0,03 |

|Q1 |5,17 |6,22 |-2,18 |0,03 |

|Q2 |4,74 |5,70 |-2,26 |0,03 |

|Q3 |5,51 |5,65 |-0,28 |0,78 |

|Q4 |5,63 |5,09 |1,13 |0,27 |

Как видно из таблицы, существует статистически значимая разница между

деструктивными и конструктивными родителями по следующим факторам:

личностная тревожность (t-критерий = 2,73; р-уровень = 0,01); общий

уровень субъективного контроля (t-критерий = -2,21; р-уровень = 0,04);

уровень субъективного контроля в производственной области (t-критерий =

-2,28; р-уровень = 0,03); уровень субъекивного контроля в области

межличностных отношений (t-критерий = -2,34; р-уровень = 0,02); фактор С

(слабость «Я» – сила «Я») (t-критерий = -2,98; р-уровень = 0,00); фактор М

(праксения – аутия) (t-критерий = -4,34; р-уровень = 0,00); фактор О

(гипертимия – гипотимия) (t-критерий = 2,23; р-уровень = 0,03); фактор Q1

(консерватизм – радикализм) (t-критерий = -2,18; р-уровень = 0,03); фактор

Q2 (социабельность – самодостаточность) (t-критерий = -2,26; р-уровень =

0,03).

2.4. Обсуждение результатов.

2.4.1. Обсуждение результатов корреляционного анализа.

Проведенный корреляционный анализ позволяет сделать вывод о

связи самодостаточности личности родителя и принятия ребенка (r = - 0,46;

p<0,01) (см. корреляционную матрицу). Именно независимый, самостоятельный,

зрелый человек способен на эмоциональную близость со своим ребенком.

Признавая за собой право на индивидуальность, родитель уважает и

индивидуальность ребенка. Этот факт подтверждает аналогичные исследования

А.С. Спиваковской (Спиваковская А.С., 2000).

Установлена связь между ригидностью, узостью интересов родителей,

консерватизмом и авторитарной гиперсоциализацией (корреляция авторитарного

стиля с фактором Q1 r = -0,5 при р < 0,05 и с фактором М r = -0,46 при р <

0,05). Стиль авторитарной гиперсоциализации подразумевает жесткий

контроль, требование от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины,

неспособность родителя принять точку зрения ребенка. Лица с преобладанием

ригидности и консерватизма выбирают данный деструктивный стиль. На

обусловленность деструктивного стиля отношения к ребенку ригидностью

родителя, заостренным чувством долга, обязательности, трудностью нахождения

компромиссов указывал в своих работах и А.И. Захаров (Захаров А.И., 1998).

В проведенном исследовании обнаружена отрицательная корреляционная

связь между стремлением родителя инфантилизировать ребенка и эмоциональной

устойчивостью родителя (r = -0,45; р < 0,05). На связь силы «Я» со стилем

родительского отношения еще в 1959 г. указывал И.С. Шефер (Шефер И.С.,

1959), и наше исследование, проведенное на современной выборке родителей,

подтверждает это. Эмоционально неустойчивый родитель со слабым «Я», легко

расстраивающийся, часто чувствующий себя беспомощным, усталым, неспособным

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6