Влияние типов семей на развитие подростка

7. Когда мне случилось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные

угрызения совести (да-нет).

8. Мне кажется, что не способен ударить человека (да-нет).

9. Я никогда не раздражаюсь на столько, чтобы кидаться предметами (да-нет).

10. Я всегда снисходителен к чужим недостатком (да-нет).

11. Если мне не нравиться установленное правило мне хочется нарушить его

(да-нет).

12. Другие умеют всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами (да-

нет).

13. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько

более дружественно, чем я ожидал (да-нет).

14. Я часто бываю, не согласен с людьми (да-нет).

15. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь (да-нет).

16. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему (да-нет).

17. Когда я разражён, я хлопаю дверями (да-нет).

18. Я гораздо более раздражителен, чем кажется (да-нет).

19. Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему

наперекор (да-нет).

20. Меня огорчает моя судьба (да-нет).

21. Я думаю, что многие люди не любят меня (да-нет).

22. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной (да-нет).

23. Люди, увиливающие от работы должны иметь чувство вины (да-нет).

24. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашиваются на драку (да-нет).

25. Я не способен на грубые шутки (да-нет).

26. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются (да-нет).

27. Когда люди строят из себя начальников, я делаю всё, чтобы они не

зазнавались (да-нет).

28. Почти каждую недделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравиться (да-нет).

29. Многие люди задауют мне (да-нет).

30. Я требую, чтобы люди уважали меня (да-нет).

31. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей (да-нет).

32. Люди, которые изводят вас, стоят того, чтобы их "щёлкнули по носу" (да-

нет).

33. Я никогда не бываю, мрачен от злости (да-нет).

34. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

(да-нет).

35. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания (да-нет).

36. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть (да-нет).

37. Иногда мне кажется, надо мной смеются (да-нет).

38. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям (да-нет).

39. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены (да-нет).

40. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударил меня (да-нет).

41. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь (да-нет).

42. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием (да-нет).

43. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел (да-нет).

44. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" (да-нет).

45. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я онём думаю (да-

нет).

46. Я делаю много такого, о чём впоследствии жалею (да-нет).

47. Если я разозлюсь, я могу ударит кого-нибудь (да-нет).

48. С детства я никогда не проявлял вспышек генва (да-нет).

49. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться (да-нет).

50. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым

нелегко работать (да-нет).

51. Я всегда думаю о том, какие тайны причины заставляют людей делать что-

нибудь приятное для меня (да-нет).

52. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ (да-нет).

53. Неудачи огорчают меня (да-нет).

54. Я дерусь не реже и не чаще других (да-нет).

55. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал

попавшуюся мне под руку вещь и ломал её (да-нет).

56. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку (да-нет).

57. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной не справедливо (да-нет).

58. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это

не верю (да-нет).

59. Я ругаюсь только со злости (да-нет).

60. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть (да-нет).

61. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применю

её (да-нет).

62. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу (да-нет).

63. Я бываю грубоват по отношению к тем людям, которые мне не нравятся (да-

нет).

64. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить (да-нет).

65. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

(да-нет).

66. Я часто думаю, что жил неправильно (да-нет).

67. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки (да-нет).

68. Я не огорчаюсь из-за мелочей (да-нет).

69. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить

меня (да-нет).

70. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить приговор в

исполнение (да-нет).

71. В последнее время я стал занудой (да-нет).

72. В споре я часто повышаю голос (да-нет).

73. Я стараюсь обычно свое плохое отношение к людям (да-нет).

74. Я лучше соглашусь с кем либо, чем стану спорит (да-нет).

При составлении опросника авторы пользовались следующими принципами:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить

влияние общественного одобрения на ответ на вопрос.

Ответ оценивается по восьми шкалам, следующим образом:

Физическая агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68

"нет" = 1, "да" = 0: 9,17

Косвенная агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 3, 19,27, 43, 50, 57, 64, 72

"нет" = 1, "да" = 0: 26,49

Раздражение:

"да" = 1, "нет" = 0: 3, 29, 27, 43, 50, 57, 64, 72

"нет" = 1, "да" = 0: 11, 35, 69

Негативизм:

"да"0 = 1, "нет" = 0: 4 , 12, 20, 28

"нет" = 1, "да" = 0: 36

Обида:

"да" = 1, "нет" = 0: 5, 13, 21, 29. 37, 44, 51, 58

Подозрительность:

"да" = 1, "нет" = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52 ,59

"нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74, 75

Вербальная агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73

"нет" = 1, "да" = 0: 33, 66,74, 75

Чувство вины:

"да" = 1, "нет" = 0: 8, 16, 24, 32 , 40, 47, 54, 61, 67 [8. 167-172]

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности

(прямой и мотивационной) включает в себя шкалы 1,3,7.

Нормой является величина её индекса, равная 21+-4, а враждебности - 6,5 -

7+-3. при этом обращается внимание на возможность достижения определённой

величины, показывающей степень проявления агрессивности.

При анализе теста Басса-Дарки выявилось, что у Савельевой Алёны форма

агрессивности наиболее проявляется через физическую и вербальную агрессию.

Это использование физической силы против другого лица и при этом это

проявляется через выражение негативных чувств как через крик, визг, так

через содержание словесных ответов. Также присуще подозрительность, что

проявляется в осторожности по отношению к людям и в какой-то мере чувство

вины в том, что она поступает плохо и при этом ощущает угрызение совести.

Остальные виды реакции выражены очень слабо, что показывает на то, что

Алёна более стойкая к вспыльчивости и грубости, нету зависти и ненависти

к окружающим. Немного только ощущается сопротивление против установленных

обычаев и законов.

(Карманович О., ей наиболее присуще чувство вины, что показывает на её

возможное убеждение в том, что она поступает плохо, при этом ощущает

угрызение совести. Также хорошо выявлена подозрительность по отношению к

окружающим людям и то, что они делают что-то плохое по отношению к ней.

Более выражена обида, тем самым показывает, что Ольга чувствует ненависть к

людям за их некоторые действия. Остальные реакции выражены слабо, что

позволяет считать Ольгу более стойкой к негативным чувствам, к физической,

вербальной и косвенной агрессии.

(Новик Валик. У Валика наиболее проявляется раздражение, что показывает

ан его готовность к проявлению чувств при малейшем возбуждении и также

выражено чувство вины. Другие реакции менее выражены, это показывает, что

он практически не применяет физической силы против другого лица. Нет

зависти и ненависти к окружающим людям. Также косвенная вербальная агрессия

и негативизм слабо выражены.

(Тукай Александр. У него виды реакций выражены не сильно. Выделяется

только негативизм, проявляется в оппозиционной манере поведения,

использование физической силы против другого лица применяется в

исключительных случаях. Выражено также чувство вины. По остальным видам

более стойкий к агрессии.

(Сватко Александр. У Александра более выражено чувство вины, его

возможное убеждение в том, что поступает зло и ощущает угрызение совести

при этом. Проявляется также раздражительность и физическая агрессия.

Косвенная, вербальная агрессия и обида выражена не сильно. Это показывает,

что Алксандр не испытывает практически ненависти и зависти к людям, и

выражение негативных чувств проявляется не через крик, а более через

словесные ответы.

(У Ермаловича Евгения виды реакций более выражены. Особенно чувство

вины и негативизм, что выражает возможное убеждение о его плохих поступках,

а так же оппозиционное манера в поведении. Немного проявляется физическая

агрессия, подозрительность по отношению к людям и так же готовность к

проявлению негативных чувств при возбуждении.

(У Короблёва Валерия виды агрессии, можно сказать, находятся немного

выше среднего уровня. Отличается только, что у Валерия отсутствует

практически зависть и ненависть к людям. Остальные виды более выражены и в

зависимость от ситуации проявляются у Валерия.

(Мезяк Сергей более склонен к физической и вербальной агрессии. Это

использование физической силы и также выражение негативных чувств через

крик, визг и через проклятие и угрозы. Сергей более осторожен и недоверчив

по отношению к людям. Проявляется косвенная агрессия. Выражено чувство

вины, возможное убеждение его в том, что он является плохим человеком.

Таким образом, при анализе всего класса на выявление агрессивности мы

видим, что в классе находятся ученики с разной стойкостью к агрессивности.

Наиболее она выражена у Савельевой А., Мезяк С., Ермалович Е. Это ещё не

большой показатель, так как малый процент агрессивности должен провялятся у

каждого человека, так как ее отсутствие приводит к пассивности,

конформности.

По соотношению индексов враждебности и агрессивности выявились только

некоторые, у которых они совпали. Это Короблев В. и Савельева А., на

которых следует обратить особое внимание и принять определенные меры. У

большинства в классе выявился индекс враждебности, что показывает на

возможную враждебность, обозленность детей на окружающих их людей. Тем не

менее, все результаты показывают, что, в общем, в классе нет детей с ярко

выраженной агрессивностью.

Глава II.2 Изучение родительского отношения с подростками.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по

отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с

ним, особенностей восприятии понимания характера и личности ребенка, его

поступков.

Материалом для построения опросника послужили данные опроса 197

родителей психически здоровых детей от 7 до 11 лет и 93 семей, обратившихся

за психологической помощью в Консультативный центр психологической помощи

семье при факультете психологии МГУ и НИИ общей и педагогической психологии

АПН России. Было выделено две группы: контрольная - родители, не

нуждающиеся в посторонней помощи в вопросах воспитания и общения с ребенком

- субъективно благополучные; и экспериментальная - родители, нуждающиеся в

помощи по вопросам воспитания детей (в нее вошла подгруппа лиц, реально

обратившихся за психологической помощью). Все родители - жители г. Москвы,

более половины из них с высшим образованием.

Опросник состоит из пяти шкал.

Шкала 1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает эмоциональное интегральное

отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы, родителю нравится

ребенок таким, какой Он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка,

симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с

ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель

воспринимает своего ребенка плохим, не приспособленным, неудачливым. Ему

кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей,

небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к

ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не

уважает его.

Шкала 2. "Кооперация". Социально желательный образ родительского отношения.

Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и

планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель

высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка,

испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и

самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель

доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Шкала 3. "Симбиоз". Отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.

При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к

симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция

описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится

удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и

неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок

ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда

ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей

воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда

Шкала 4. "Авторитарная гиперсоциализация" Отражает форму и направление

контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в

родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается

авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и

дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии

встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово

наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка,

его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Шкала 5. "Маленький неудачник". Отражает особенности восприятия и понимания

ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском

отношении данного родителя имеются стремления инфантилизироватъ ребенка,

приписан ему личную и социальную несостоятельность. Родитель, видя ребенка

младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и

чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок

представляется не приспособленные не успешным, открытым для дурных влияний.

Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его не успешность и

неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от

трудностей жизни и строго контролировать его действия.

В качестве исходного материала для опросника были отобраны высказывания

родителей, обратившихся за помощью по вопросам воспитания детей в

Консультативный центр психологической помощи. С помощью экспертной

процедуры этот банк утверждений был апробирован по 13 априорным шкалам:

симпатия, антипатия, уважение, неуважение, близость, отдаленное

инфантилизация, инвалидизация, социальная инвалидизация, кооперация,

доминирование, потакание, автономия. В стандартизованное интервью были

включены лишь те утверждения, относительно которых мнения экспертов о

шкальной принадлежности совпадали. Таким образом, было получено стандартное

интервью из 62 пунктов, на которое дали ответы 197 испытуемых. Ответы были

подвергнуты факторизации с "Варимакс" вращением

В результате факторизации данных общей выборки испытуемых было получено

четыре значимых фактора "принятие-отвержение" "кооперация", "симбиоз",

"авторитарная гиперсоциализация" В экспериментальной и контрольной группах

также были получены значимые факторы 3 - в экспериментальной, 4 - в

контрольной и 2 - в подвыборке лиц, обратившихся за психологической помощью

- "маленький неудачник". На основе значимых факторов общей выборки и

максимально дискриминативного фактора была построена структура настоящего

опросника. Валидность опросника определялась методом известных групп. По Т-

критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы

во всех выборках. Из пяти факторов четыре оказались дискриминативными, т.е.

значимо различали выборки между собой. Таким образом, показано, что

предлагаемый опросник действительно учитывает особенности родительского

отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была

проведена факторизация данных по испытуемым с последующим "Варимакс"

вращением значимых факторов. Она показала совпадение априорных и

эмпирических групп: в результате факторизации выявилась группа субъективно

благополучных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей,

обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также

подтверждают валидность опросника. Для выявления родительского отношения,

родителям учащихся предлагалась ответить на следующие вопросы.

Текст опросник

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4.Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно

отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем,

если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5