Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности

|13|справедливый |5,65 |5,47 |1,18 |1,55 |0,64 |

|14|напряженный |4,29 |3,52 |1,67 |1,61 |2,36 |

|15|суетливый |3,87 |3,06 |1,99 |1,86 |2,01 |

|16|дружелюбный |6,13 |5,36 |0,95 |1,53 |-2,6 |

|17|уверенный |5,36 |5,34 |1,36 |1,63 |0,07 |

|18|общительный |6,15 |5,75 |0,97 |1,53 |1,51 |

|19|честный |5,29 |4,84 |1,37 |1,68 |1,42 |

|20|самостоятельный |5,97 |5,68 |1,32 |1,49 |1,01 |

|21|раздражительный |4,52 |4,22 |1,84 |1,68 |0,85 |

|О |фактор Оценки |40 |37,1 |4,63 |7,29 |2,33 |

|С |фактор Силы |35,4 |34,4 |5,81 |5,55 |0,9 |

|А |фактор Активности |38,9 |35,8 |6,16 |6,71 |2,38 |

Для числе степеней свободы 100 граничное значение t-критерия 1,984

при уровне значимости 5% и 2,626 при уровне значимости 1%.

По полученным данным девушки более склонны себя осознавать как

носителя позитивных, социально желательных характеристик (фактор Оценки).

Они оценивают себя более доброжелательными, добросовестными и отзывчивыми.

Для юношей характерно восприятие себя как менее активных, суетливых и более

враждебных., чем для девушек.

Методика “ Полярные профили”

Данная методика создавалась по распрастраненному в экспериментальной

психологии методу полярных профилей, принцип которого был также

использован при создании методики ЛД. Достоинством методики ПП является

возможность самостоятельного выбора личностных качеств для оценивания со

стороны экспериментатора. В нашем исследовании мы воспользовались

вариантом, предложенным Н.Р.Битяновой [8] .

Данный вариант методики ПП содержит 16 антонимичных пар личностных

качеств, каждая из которых выступает как отдельная шкала в нашем

исследовании. Шкалы ПП заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить

степень выраженности своих личностых качеств ( по 10-балльной шкале).

Бланк к методике ПП

Ф.И.О. _____________________возраст______пол _____дата_______

Замкнутость, скрытность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Общительность, открытость

Низкий интеллект 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Высокий интеллект

Эмоциональная неустойчивость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Эмоциональная устойчивость

Склонность к подчинению , 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Склонность к доминированию

покорность, мягкость

твердость, упрямство

Сдержанность, рассудительность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Восторженность, импульсив-

внимательность, серъезность

ность, беспечность

Недобросовестность, игнориро- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Совестливость, высокая нор-

вание общественных норм

мативность поведения

Робость, застенчивость, осторож- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Смелость, склонность к рис-

ность

ку, предприимчивость

Жесткость, суровость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мягкость, чувствительность

Доверчивость 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 Подрозрительность

Практичность, объективная 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Непрактичность, богатое

оценка реальности

воображение

Прямолинейность, непосредст- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дипломатичность, расчет-

венность поведения

ливость

Тревожность, неуверенность, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Спокойствие, уверенность

чувство вины

в себе

Консерватизм 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 Склонность к новому

Зависимость от группы, ориенти- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Независимость от мнения ок-

ровка на социальное одобрение

ружающих, стремление дейст-

(конформизм)

вовать исходя из собственных

убеждений

Низкий самоконтроль, недисцип- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Высокий самоконтроль,

линированность

самодисициплина

Расслабленность, низкая мотива- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Напряженность, возбужден-

ция

ность, вызванная большим

стремлением к успеху

После первичной обработки результатов и подсчета t-критериев

Стьюдента для групп юношей и девушек по каждой шкале, мы получили

следующие результаты (см. табл. )

Средние значения по методике ПП и t-критерий

Таблица

|№ | Названия шкал | Средние | Сигма |t-критер|

| | |значения | |ий |

| | | | юноши| | юноши | |

| | |девушки | |девушки | | |

|22 |открытость |7,84 |7,18 |1,89 |2,21 |1,59 |

|23 |интеллект |6,68 |7,66 |1,65 |2,19 |-2,5 |

|24 |эмоц. устойчивость |7,19 |6,43 |1,75 |2,47 |1,73 |

|25 |доминирование |7,03 |6,68 |2,14 |2,21 |0,81 |

|26 |импульсивность |5,11 |4,75 |2,16 |2,27 |0,8 |

|27 |совестливость |7,13 |6,00 |1,93 |2,49 |2,48 |

|28 |смелость |7,23 |6,89 |2,08 |2,26 |0,78 |

|29 |мягкость |7,57 |6,52 |1,61 |2,06 |2,77 |

|30 |подозрительность |5,73 |5,23 |2,79 |1,89 |1,08 |

|31 |непрактичность |5,94 |5,75 |1,82 |2,24 |0,44 |

|32 |дипломатичность |5,81 |6,96 |2,02 |1,87 |-2,9 | |

|33 |спокойствие |7,13 |6,52 |1,82 |2,01 |1,55 |

|34 |склонность к новому |8,48 |7,25 |1,43 |2,29 |3,13 |

|35 |независимость |6,63 |6,77 |2,40 |2,21 |-0,3 |

|36 |самоконтроль |7,27 |6,75 |1,89 |2,30 |1,23 |

|37 |возбужденность |7,39 |6,98 |1,72 |2,17 |1,06 |

Для степеней свободы 100 граничные значения t-критерия 1,948 при

уровне значимости 5% ; 2,626 при уровне значимости 1%.

По данным методики ПП девушки склонны воспринимать себя как более

непосредственными и прямолинейными, более совестливыми (высокая

нормативность поведения) и чувствительными, чем юноши. Юноши же оценивают

себя более интеллектуально развитыми, жесткими и суровыми, более

консервативными, дипломатичными, расчетливыми, чем девушки.

Методика Т.Лири

Методика создана Т.Лири, Г.Лефорджем, Р.Сазеком в 1954 году и

предназанчена для исследования представлений о себе и идеальном “я”. С

помощью данной методики можно выявить преобладающий тип отношений к людя м

в самооценке и взаимооценке.

Общее впечатление о человеке и человека о самом себе в процессе

межличностных отношений наиболее часто определяют два фактора:

доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Для представления

основных социальных ориентаций Т.Лири разработал условную схему в виде

круга, разделенного на секторы. В том круге по горизонтальной и

вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение ,

дружелюбие-враждебность. В свою очередь ти секторы разделены на восемь

октант - соответственно более частным отношениям, кторые определенным

образом ориентированы относительно двух главных осей.

Схема Т.Лири основана на предположении, что чем ближе результаты

испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух

переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где

доминирует вертикальная (доминирование-подчинение) или горизонтальная

(дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от

центра окружности указывает на адаптированность или экстремальность

интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из

восьми типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей

интенсивности. При обработке подсчитывается количесство отношений каждого

типа.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре

степени выраженности отношения:

0 - 4 балла - низкая адаптивное

поведение

5 - 8 баллов - умеренная

9 - 12 баллов - высокая экстремальное

поведение

13 - 16 баллов - экстремальная до патологии

В результате проводится подсчет баллов по каждой октанте (шкале) с

помощью специального ключа к опроснику.

По специальным формулам определяется показатели по двум основным

факторам : доминирование и дружелюбие.

Доминирование = ( 1 - 4) + 0,7 * ( 8 - 2 - 4 - 6 );

Дружелюбие = ( 7 - 3) + 0,7* (8 - 2 - 4 + 6).

Типы отношения к окружающим (шкалы)

1. Авторитарный (л1)

2. Эгоистичный (л2)

3. Агрессивный (л3)

4. Подозрительный (л4)

5. Подчиняемый (л5)

6. Зависимый (л6)

7. Дружелюбный (л7)

8. Альтруистический (л8)

Подробное описание типов отношений к окружающим см. в приложении.

.

Т.Лири предлагал использовать методику для оценки поведения людей,

т.е. поведения в оценке окружающих (“со стороны”), для самооценки, оценки

близких людей, описания своего идеального “я”. В соответствии с уровнями

диагностики меняется инструкция для ответа.

В нашем исследовании мы использовали методику Т.Лири для выявления у

испытуемых представления о себе. Инструкция: “ Сейчас я буду зачитывать ряд

суждений касающихся характера человека, его взаимоотношений с окружающими

людьми. Поставьте на бланке ответов знак “+” против номеров тех

определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе и знак “-”

против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему

представлению о себе (если нет полной уверенности, то ставьте знак “-”)”.

Данная методика позволяет провести более углубленную диагностику тех

характеристик Я-концепции, которые касаются межличностных отношений. Мы

включили данную методику в наше исследование, с учетом того, что в старшем

подростковом и раннем юношеском возрасте общение обретает важное значение

для развития личности.

После первичной обработки и сравнения средних величин по t-критерию

Стьюдента мы получили следующие результаты.

Средние значения и t-критерий по методике Т.Лири

Таблица 3

|№ |Название шкалы | Средние значения| Сигма | |

| | | | |t-критери|

| | | | |й |

| | | | юноши |девушки| юноши | |

| | |девушки | | | | |

|л1 | авторитарность |9,08 |9,86 |3,44 |3,7 |-1,1 |

|л2 |эгоистичность |6,08 |8,05 |2,56 |2,46 |-3,9 |

|л3 |агрессивность |6,72 |7,54 |2,56 |2,53 |-1,6 |

|л4 |подозрительность |6,57 |6,79 |3,09 |2,88 |-0,4 |

|л5 |подчиняемость |5,81 |6,45 |3,29 |2,99 |-1 |

|л6 |зависимость |6,79 |7,5 |2,44 |2,32 |-1,5 |

|л7 |дружелюбность |8,9 |9,09 |2,49 |3,41 |-0,3 |

|л8 |альтруистичность |8,63 |8,39 |3,33 |3,48 |0,35 |

|ДП |доминирование-под|3,41 |5,06 |1,33 |1,05 |2,11 |

| |чинение | | | | | |

|ДА |дружелюбие - |4,09 |1,98 |1,65 |0,51 |2,56 |

| |агрессивность | | | | | |

Для степеней свободы 100 граничные значения t-критерия 1,948 при

уровне значимости 5% ; 2,626 при уровне значимости 1%.

По данным методики Т.Лири юноши более склонны приписывать себе

гоистические черты, ориентацию на себя, склонность к соперничеству,

доминированию. Девушки оценивают себя как более дружелюбных и менее

стремящихся к доминированию, чем юноши.

Итак, мы оценили содержание Я-концепции юношей и девушек.

Теперь мы переходим к выявлению связи изученных характеристик Я-

концепции с выделенными нами показателями личностного самоопределения в

ранней юности.

Для решения той задачи, мы снова использовали в нашем исследовании

метод линейной корреляции.

При помощи метода линейной корреляции мы выявляли те содержательные

характеристики Я-концепции юношей и девушек, которые оказывают влияние

и/или связаны в своей динамике с процессом личностного самоопределения в

ранней юности.

После обработки данных по методу корреляционного анализа Пирсона мы

получил следующие результаты ( см. приложение, табл. , ).

В результате линейного корреляционного анализа мы получили

определенные наборы характеристик Я-концепции у юношей и у девушек,

связанные с процессом их личностного самоопределения. Эти характеристики

могут быть расположены в убывающем порядке по степени прочности их

взаимосвязи с показателями личностного самоопределения в ранней юности (см.

рис. ). На схеме мы условно выделили три уровня значимости

корреляционной связи характеристики Я-концепции с показателями

линчностного самоопределения: уровень 1 - личностная характеристика

имеет значимые зависимости со всеми показателями личностного

самоопределения, уровень 2 - значимые связи с тремя показателями и

уровень 3 - значимые связи существуют только с двумя или одним

показателем личностного самоопределения. В расстановке качеств по степени

значимости мы также учитывали иерархическое расположение показателей

личностного самоопределения для группы девушек и группы юношей (по

факторным нагрузкам).

Связь между показателями

Я-концепции и личностного самоопределния

(девушки)

Рисунок

Уровень 1.

20

самостоятельный

35

независимый от мнения

Ц S

окружающих

C

развитие волевых сторон

личности

ЛК-Я 1 ЛК-Ж

обаятельный

23

высокий интеллект

Уровень 2.

л2

эгоистичный

Ц S

25

стремление к

доминированию

ЛК-Я 37 ЛК-Ж

возбужденность,

стремление к успеху

11

Уровень 3.

36 самоконтроль,

самодисциплина

л4

подозрительный (обр.)

О

фактор Оценки

Ц S

5

уступчивый

ЛК-Я 7 ЛК-Ж честный

10

добросовестный

13

агрессивный (обр.)

л8

альтруистический

Связь между показателями

Я-концепции и личностного самоопределния

( юноши )

Уровень 1.

17

уверенный

12

энергичный

28

смелость, склонность к

ЛК-Ж Ц риску,

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11