Общая психология

оценки его удаленности.

Коэффициент конст-ти: мера компенсаторного изменения сетчаточного размера в

зависимости от удаленности.

КК=величина осуществленной компенсации/величина требуемой

КК=1 полная константность; КК=0 аконстантность

Законы перцептивного взаимодействия (S – видимая величина, D – видимая

удаленность, @ - угол зрения):

1) Закон Эммерта S=kD

2) Закон угла зрения S=k@ если D const. При редукции признаков – тенденция

к равноудаленности

3) D=k@-1 если S const.

2. константность формы – псевдоскоп (человеческое лицо константно)

6. Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины.

Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения.

Восприятие пространства – функция от 2-х составляющих:

1) сетчаточный образ

2) признаки удаленности

- движения глаз

- изобразительные

- признаки параллакса (уклонение)

1. Монокулярное наблюдение (только сетчатка, мир неподвижен)

1) аккомодация – изменение кривизны хрусталика

2) изобразительные, зрительные признаки:

- линейная перспектива: близки объекты увеличиваются по размеру

- воздушная перспектива: изменение цветности

- градиент: изменение плотности текстуры

- равпределение света и тени: рельеф, глубина объекта

- прекрытия

Также двигательный параллакс и сетчаточный размер (для знакомых объектов).

В случае противоречия побеждают более сильные признаки.

2. Бинокулярное наблюдение (мир неподвижен)

1) конвергенция (сведение зрительных осей на определенной фиксирующей

точке): зная угол сведения можно определить расстояние

2) бинокулярный параллакс:

2 типа точек сетчатки:

- корреспондирующие: равно отстоят от центра обеих сетчаток

- диспаратные

Теоретический гороптер: геметрическое место точек пространства, которые

проецируются на корреспондирующие точки сетчаток при данном угле.

Диспаратность: разность углов попадания точки на сетчатки глаз – мера

диспаратности.

Диспаратность есть мера параллакса – объемность изображения. Стереограммы

Юлеша: смещение квадратика – глубина.

Эмпирический гороптер: сетчатки фиксируют не точку, а фронтальную

плоскость. Зона Панума: точки попадают на диспаратные точки сетчатки. В

гороптере нет пространственного впечатления: оно есть рядом с гороптером

в зоне Панума.

Двигательный параллакс: смещение изображения на сетчатке с связи с

движением наблюдателя (степень углового смещения – изменение степени

диспаратности). Не позволяет различить движение набл-я и движение объекта

– необходимо принятие решения.

3. Бинокулярное зрение (мир движется)

Х-р изменения точек пространства в связи с движением наблюдателя: быстро

смещаются в противоположную сторону. За точкой фиксации – медленное

движение в ту же сторону, что и наблюдатель.

Теории стабильности мира:

Восприятие движения зависит от 2 факторов:

1. изображение – сетчатка (движение изображения по сетчатке – движене

самого объекта)

2. глаз – голова (движение глаза по отношению к голове)

Эти 2 системы компенсируют др др – в зрительную кору поступают сразу 2

сообщения, взаимное торможение.

Шеррингтон: афферентная теория стабильности мира

2 сообщения от 2 систем поступают в ЦНС (центральный блок сличения). Мир

стабилен, т.к. есть постоянное сообщение о том, что глаз движется по

отношению к голове.

Гельмгольц: эфферентная теория стабильности мира

Командный блок управляет движениями глаз и сообщает об этом в ЦБ, туда же

поступает инфо от изображения-сетчатки.

Иллюзии движения:

1. Индуцированное движение – кажущееся движение неподвижного объекта (точка

внутри движ прямоуг-ка). Движение вызвано контекстом (фигура – фон).

Зависит от того, какая система отчета победит:

- прям-к движется в гориз плоскости – воспринимаем движение точки

- прям-к помещен в круг: круг движется вверх-вниз – точка движется по

диагонали (перцептивный конфликт)

2. Автокинетический эффект: движения зафиксированной точки в темноте

Гипотезы:

- точка неподвижна, глаз движется

- точка помещена вне системы отчета, потеря ею стабильности.

3. Стробоскопический эффект: фи-феномен по Вертгаймеру – полоска между

точками.

4. Эффект водопада: если долго смотреть на водопад, а потом перевести взор,

то кажется, что водопад идет в обратном направлении. Связан с утомлением

канала И-С – перестает реагировать на стимул, активизация рецепторов,

фиксирующих неподвижную часть. Иллюзия увеличения черной спирали на белом

фоне.

8. Основные резульлтаты исследований восприятия в условиях оптических

искажений. Исследование восприятия в школе «New Look».

Процесс построения предметности образа восприятия:

1) создание перцептивных конфликтов: превращение восприятия образа из

операции в действие. Стрэттон: инвертирующие очки. Адаптация начинается с

периферии: мир сначала теряет реальность, затем восстанавливает

предметность (животное не может адаптироваться – призмы на глазах кур).

Но при фиксации внимания – эффект неправильности. Эксп-т с зеркалом: свое

тело видится вынесенным вперед.

Статья Грегори:

Гельмгольц: для правильного восприятия необходимо перцептивное обучение!

Эксп-ты Хелда: важность активных движений животного для формирования

зрительного восприятия (котята росли в темноте – корзинки).

Гибсон: отклоняющие призмы, искажения сетчаточных изображений, которые

восстанавливаются по мере ношения призм. Сходный эффект структурного

последействия (линия кажется изогнутой в другую сторону). Предположение о

существовании у человека особого вида адаптации: изменение механизмов

зрительного восприятия пространства.

Колер: окрашивающие очки. После их снятия мир окрашивается наоборот!

Видимо, это рез-т процессов компенсации в мозге.

Смит: камера, монитор – испытуемый наблюдает за своей рукой при письме.

Инверсия вызывает расстройство письма. Временная отсрочка: еще большее

нарушение.

Логвиненко: инвертоскоп – разрушение видимого мира:

- потеря констанстности видимого положения предметов

- исчезновение константности формы

- нереальность предметов

Адаптация – в форме построения нового видимого мира. 3 стратегии

адаптации:

- игнорирование перевернутости зрит пространства

- разрыв с логикой предметного мира

- восстановление константности.

В ходе перцептивной адаптации возникает новое восприятие как некое

новообразовние не вместо прежнего, а наряду с ним: образование новых

нервных связей.

2) псевдоскопическое восприятие: псевдоскоп – смена знака диспаратности

(левая и правая сетчатки меняются местами). Линейная перспектива меняет

знак. Влияние сознания при оценке пространственных форм:

- объект неопределенной формы: у нас возникают различные объект-гипотезы

- объект с определенной формой:

- стакан с водой: при переворачивании – правило подобия (желе).

Необходимость соблюдения предметной нормы.

- жгуты на руке – уходят под кожу

- бумажный конус: превращается в воронку. Его тень начинает

восприниматься как чернильное пятно.

- маска лица: лицо не оборачивается (константность восприятия формы), но

кукольное – да.

- 2 объекта: один оборачивается (конус), другой – нет (игрушечный слоник).

Они одинаковой высоты, на них положен карандаш – перцептивный конфликт:

- карандаш удерживает предметную ситуацию

- конус оборачивается – карандаш делится пополам: семантико-

логическая регуляция внутри процесса порождения пространственного

образа.

Возможность создания искусственных органов чувств: феномен кожного зрения

(зрение без сетчатки) – Варньеро. Помещение на тело вибрационных датчиков с

телеизображением – постепенное различение форм объектов (ощущения

объективируются и выносятся вовне). Но трудно определить объем.

Брунер «новый взгляд»: потребности и ценности как организующие факторы

восприятия.

2 типа детерминант восприятия:

1. автохтонные – св-ва нс, законы перцептивной организации

2. поведенческие – научение, мотивации ценности

Море стимулов – индивид осуществляет отбор: перцептивная гипотеза. Она

складывается под влиянием потребности и фиксируется при подкреплении.

3 гипотезы:

1) чем выше социальная ценность объекта, тем выше действие поведенческих

детерминант

2) чем выше потребность индивида в объекте, тем выше действие повед д-т

3) неопределенность восприятия облегчает действие повед д-т

1. 30 детей, 10 лет - 2 группы – регулирование размера круга света ручкой:

- сопоставление с размерами монет различной ценности по памяти

- при предъявлении монет

В контрольной группе – картонные кружки вместо монет.

Рез-т:

- величина монет оценивается выше величины кружков.

- с увеличением достоинства монет растет отклонение величины

2. 2 группы: богатая и бедная: бедная сильнее пеероценивает величину монет.

3. У богатых детей: завышение больше при оценке по памяти, у бедных – по

предъявлению.

Гипотеза: у бедных ослаблена фантазия, подавлена деят-ть воображения; у

богатых неопределенность восприятия дает свободу воображению.

9. Определение мышления. Классификации видов мышления.

Дункер: мышление есть процесс постановки и решения творческих задач.

Леонтьев: мышление есть процесс отражения объективной реальности, в

результате которого происходит переход от явления к сущности. Мышление

человека имеет общественную природу.

Ассоцианизм: мышление есть сложная цепь ассоциаций, протекающих в сознании.

Но проблема целенаправленности – учение об апперцепции.

Вюрцбюргская школа:

- несводимость к простому ассоциированию

- подчиненность цели (детерминирующая тенденция)

- безобразность.

Но отрыв от чувственности и практики.

Гештальтпсихология: мышление как непосредственное усматривание искомого

решения, выражающееся изменением стр-ры проблемной ситуации в сознании сб.

Это автохтонный, самопорождающийся процесс.

Леви-Брюль: идея о качественных изменениях мышления в ходе исторического

развития.

Келер: изучение генетических корней мышления в животном мире –

интеллектуальное поведение обезьян (орудийный интеллект).

Выготский: мышление животных превращается в человеческое под влиянием

перекрещивания линии развития практических предметных действий и линии

развития голосовых реакций в трудовой деят-ти.

Валлон и Пиаже: словесно-логическое мышление развивается из практических

интеллектуальных операций путем интериоризации в условиях общения со

взрослыми и развития речи.

Выготский: развитие мышления в онтогенезе есть процесс усвоения р-ком

общественно-исторически выработанных действий и операций.

При взаимодействии с предметами труда возникновение действий, подчиненных

познавательной цели – закрепление с помощью языка в содержании сознания

общества. Редукция произносительной стороны речи – переход к внутренней

словесной мыслительной деят-ти. Разделение труда – отделение умственного

труда от физического. Мыслительная деят-ть имеет то же строение, что и

предметная.

Рубинштейн: процесс мышления – это прежде всего анализирование и

синтезирование того, что выделяется анализом; это затем абстракция и

обобщение, являющиеся производными от них. Анализ выделяет существенное,

вычленяет явление в чистом виде в существенных для него закономерностях. В

этом случае анализ переходит в абстракцию. Синтез – установление связи

между различными элементами. Это две стороны единого процесса. Основным

признаком ума вообще является умение выделить существенное.

3 типа классификаций:

1. Типологии: 2 противоположных типа по одному критерию

1) Образное и речевое – по наличию предпочитаемых средств (образ – знак)

2) Первобытное и современное – по типу ориентации в среде.

Люсьен Леви-Брюль: оба типа сосуществуют. Единица первобытного:

коллективное представление (синкретический образ). Свойства: мистичность

(нет деления между фактом и оценкой) и пра-логичность (эмпирический

критерий достоверности).

3) Реалистическое и аутистическое – по отношению субъекта к реальности.

Блейлер: принятие и неприятие суб реальности. Аутистическое есть и у

детей. По Пиаже: аутистическое первично, развитие мышления – от аутизма к

реализму (социализация). При патологии сильнее страдает реалистическое.

По Блейлеру первоначальным является реалистическое: обладая аутистическим

мышлением нельзя выжить, приспособиться к реальности. Но оно необходимо

при принятии решения в неопределенной ситуации, прогнозирование,

воображение, антиципация удовольствия. Преобладает у детей и при сильных

аффектах.

|Реалистическое |Аутистическое |

|Представление действительности |Представляет себе то, что |

| |соответствует аффекту |

|Цель- нахождение истины |Вытеснение неприятных представлений |

|Регулирование отношения к внешнему |Создание удовольствия |

|миру | |

4) интуитивное и аналитическое

2. Функциональные классификации

1) Теоретическое и практическое – по типу задач (Теплов). Практическое

связано с принятием решения.

2) Конкретное и абстрактное - по типу установки (Гольдштейн). В норме обе

установки постоянно взаимодействуют. Конкретная – предназначена для

данной ситуации, которая рассматривается как типовая. В неопределенной

ситуации – абстрактная. Необходима для понимания мира, позволяет

обобщать, планировать в уме, основа произвольности.

3) Творческое и критическое – по порождению и отбору идей (Осборн). Техника

мозгового штурма. Критическая установка не только завершает творческий

процесс, но и предшествует ему (взаимодействие):

Схема творческого процесса (Уоллес):

1. Анализ предыдущих сходных ситуаций, условий и требований задачи

2. Созревание – б/с работа, порождение гипотез

3. Озарение – нахождение принципа решения

4. Проверка истинности

3. Генетические классификации:

1) наглядно-действенное

2) наглядно-образное

3) словесно-логическое

2 критерия:

- форма представления объекта мышления

- способ оперирования с объектом (действие, образ, знак)

- по генезу

11. Язык и речь. Виды и функции речи. Значение слова как единица речевого

мышления. Стадии развития значений слов.

Выготский: выделение единицы, обладающей всеми св-вами целого (в отличие от

элемента). Единица речевого мышления – значение слова (в будущем –

понятие).

Речь: коммуникация и мышление.

Значение слова:

- Обобщение (признак мышления)

- Общение (первая функция речи)

Различные генетические корни мышления и речи:

Интеллект обезьян – в оптически актуальной ситуации, связан с употреблением

орудий. Речь – эмоциональное выражение, общение. Нет связи между этими

системами.

3 возможности:

1. Наложение мышления и речи – бихевиоризм

2. Разделение мышления и речи – вюрцбюргская школа: мысль не зависит от

речи, может быть выражена разными способами.

3. Наложение:

- доречевое мышление (животное, ребенок)

- речь без мышления (сигнальная)

- речевое мышление: мысль не выражается, а совершенствуется в слове.

Мышление и речь: качественно различные направления развития:

Мысль – от общего к частному

Речь – от частного к общему

Выводы: мышление и речь – частично пересекаются. Речевое мышление – этап в

развитии обоих процессов. Это мышление в понятиях – результат социального

развития.

Виды речи:

1. Знаковая и сигнальная.

2. Знаковая: внешняя и внутреняя

3. Внешняя: монолог и диалог

4. Монолог: устный и письменный

5. Эгоцентрическая речь – ранняя форма внутренней речи

Функции речи:

1. Коммуникативная

2. Экспрессивная (сигнальная)

Внешняя:

3. Индикативная (указание на объект)

4. Номинативная

5. Сигнификативная (приписывание значений)

6. Гностическая (хранение и передача знаний)

Внутренняя:

7. Планирование собственных действий

8. Регулирование

Психологическая структура понятия:

Конституирующий признак понятия – значение.

Имя относится к единичному объекту, понятие – к классу объектов. Понятие

состоит из существенных признаков. Понятие есть единство слова (знак) и

класса объектов.

Формирование понятия:

1. Много объектов – наложение (ассоциации)

2. Сначала абстрактное понятие, затем наполнение его конкр. объектами.

Речевое мышление:

1. внешний план (звук) и

2. внутренний план (семантика). Взаимосвязаны, но свои законы движения.

3. Еще глубже – план внутренней речи:

- абсолютаня предикативность

- фонетическое редуцирование

- преобладание смысла слов над значениями

Это диалог по своей психологической сущности. Значение социально, смысл

индивидуален. Смысл может существовать без слова. Смысл – совокупность

всех возможных психологических содержаний, связанных с ним. Смысл слова

есть резерв развития значения.

Особенности сементики внутренней речи:

1) агглютинация (асинтаксическое слипание слов)

2) идиоматичность: одно слово может выражать огромное смысловое содержание

|Внешняя речь |Внутренняя |

|Развернутость |Свернутость |

|Коммуникация |Саморегуляция |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12